统一学校社区:
沉浸式和非沉浸式学生的家长

《亚洲工业学会通讯》,2002年2月,第5卷第2期

由Teresa Filbert,校长,沃尔伍德国际学校,巴尔的摩,MD


马里兰州巴尔的摩市的Wellwood国际学校(Wellwood International School)从1993年开始在一个幼儿园班开设部分浸入式法语课程。从那时起,它已经扩展到一个幼儿园到五年级的项目,每个年级都有一个指导教室,用法语教授数学和法语语言艺术;其他科目用英语教。浸入式法语教学的学生在六年的教学过程中始终保持在一起,老师、学生和家长通常更像一个家庭,而不是教室社区。虽然这种联系是沉浸式课程成功的一个主要积极因素,但它对负责领导一个统一学习社区的管理员提出了挑战,尽管学校中有一个学校。

与此同时,我们的法国浸入学生,主要是英语的第一语言,正在学习法语,大约15%的伍德国际学校人口占英语。我们的ESOL学生的父母来自世界各地,有些人在美国永久定居,以及其他通过当地医学和研究机构暂时上班或学习。实际上,另一种浸入程序并排存在法国浸入类。然而,大多数沃尔伍德国际学生都只是在邻里学校参加其常规综合学校的综合综合县课程,该建筑物是社区的夹具,近五十年来在日益增长的多样性期间。

父母和孩子庆祝国际文化为沃尔伍德。

虽然我们的学生在整个学年都以积极的方式互动,但他们中的许多人每天晚上开车去他们的社区,在校外看不到彼此。因此,让所有学生的家长聚在一起就变得很困难。在法国浸入式教育项目成立后的几年里,家长教师协会(PTA)和学校改善小组(SIT)的主要家长通常是那些有学生参加法国浸入式教育项目的家长。尽管这些家长对学校的奉献,教师和家长们都开始明白,学校长期的教学和学术实力意味着要让非法语浸入式课程的家长参与进来,以确保整个学校社区的支持。

由于浸入阶级的积极宣传,有时候学校社区内的紧张局势;有些家长觉得沉浸的学生被视为更聪明,对学校有更多的利益。在一个公开会议上,一位父母表示认为,政府在其余的其他地方关心浸入沉浸计划的看法。虽然第二语言学习被浸没父母和我们的ESOL人口重视,但似乎有些学校社区中的一些感情,孩子们不在浸入阶层。作为校长,我在我的任期内意识到我需要被视为整个学校的校长,而不仅仅是学校的一部分。这意味着向父母伸出援手,他们没有看到自己有必要的技能或更重要的是,邀请参与PTA的活跃成员并坐下。

在2000-01学年期间,一项协调一致的努力开始了几个方面,以扩大父母参与和伍德国际的概念作为一个统一的学校社区。我们从5年级的法国浸入学生开始,其中大多数人以来幼儿园年度一年。虽然他们每天早上留在一起的法语教学,每天午餐后,法国学生与其他五年级学生结合在一起,并在不同课堂上进行了分组的英语语言艺术。突然间,这些学生发现自己与其他班级的等级同龄人互动,并在他们的法国家庭室外制作新朋友。浸入学生的父母也有更多的机会,熟悉一个通过孩子的更广泛的学生和父母。因此,这种做法持续进入当前的学年。孩子们自己正在学习他们有很多共同之处,无论他们被放置的程序如何。当一群学生在年复一年举行时,有一个危险的危险将采取精英主义彻底,这是一个不利于培育学校界的特质。

与此同时,由教师、家长和管理人员组成的学校改进小组在每月的会议上讨论家长参与的问题。在研究了考试成绩和其他数据后,他们意识到,只有更多的家长积极参与到children÷s学校生活中,才能全面提高学生的成绩。他们为未来设定了目标,包括与家长就大家都感兴趣的话题(例如,从小学到中学的过渡)举行会议。2001年9月,学校改善小组开始了每月一次的会议,家长们亲自邀请其他家长加入学校改善小组。除了那些沉浸式父母之外,新的面孔正在参加会议,并为team÷s的工作添加新的视角。在二零零一至零二学年,我们继续积极探讨家长的参与问题。

与此同时,家长与教师协会也在关注类似的问题,试图吸引更多的家长参加其会议。他们通过几种方式进行了接触。例如,在每年12月的书展期间,工作人员将书展的晚间会议安排在每月例会的同一天晚上,以方便家长们前来参观和参与。作为回应,新父母们出现了。官员们还邀请了几位没有沉浸式学习的家长参与委员会的工作。

与爸爸在自助餐厅分享午餐。

虽然在建立一个更有活力、有更广泛家长参与的学习社区的过程中,需要大量的人手和脑力来完成许多小步骤,但必须由校长来定下基调。学校里的任何特殊课程,比如我们的部分浸入式课程,都有可能从整个学校中抽取资源。为孩子寻找这样的学习机会的家长们直言不讳地要求额外的资源和时间。他们所做的正是我们希望所有参与其中的家长所做的——游说,为他们的孩子争取最好的教育。然而,校长必须找到一个平衡,以确保可用的资源在学校内公平分配。另外,家长们也要把她看作是平易近人的人,关心每个child÷s的福利。如果一位负责人被视为在徇私舞弊,或者拥有不能惠及所有人的私人项目,信誉就会丧失。多年来,在许多艰难的情况下,I÷ve发现自己提醒家长们,我是Wellwood International所有孩子的校长,而不仅仅是沉浸式学习或遵守规则或任何其他特定群体的孩子。

在我们作为浸入式学校的十周年纪念日即将到来之际,我们正在对我们的项目进行内部审查。所有利益相关者都意识到,为了在过去的优势基础上继续发展,我们必须公开和诚实地审视我们的过去、我们的立场和我们希望的方向。敬业的老师和家长们正在审核我们项目的各个方面,包括课程设置、教师招聘以及充足的书籍和材料。然而,我们的部分讨论继续涉及与我们的沉浸式项目与我们整个学校社区的网格相关的话题。

作为沉浸式学校的校长,我继续为我们的独特计划感到自豪,这是我们学校系统中唯一的一种。那些建立它近十年前的人对一个严谨的教学计划以及扩大年轻学生的一种方式,宣传了第二语言的教育经历。我留在伍德国际的时间越长,我越专注于继续在我们学校继续浸入语言学习。然而,与此同时,我必须努力满足在我们的学校学习界的面料中努力将独特的教学计划的优势造成挑战,以获得所有学生和父母的利益。

正如我们在威尔伍德国际中学学到的,要让更多的家长参与进来,并没有简单的答案。就像我们国家的许多学校一样,我们正试图把家长们拉入一个日益繁忙和复杂的世界。尽管如此,我们还是迈出了重要的一步,承认了一个独特项目带来的特殊挑战。我们的梦想是,浸入式语言教学的好处将被视为所有学生的财富,提供差异化的程序,以满足学生的兴趣,并为多样化的学校社区提供一个统一的因素。

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