东方见面：双轨浸没
在加州帕洛阿尔托半岛国际学校
ACIE通讯，2001年5月，第4卷，第3期
Heather Levinsky，Communications Manager，
加州帕洛阿尔托半岛国际学校
1979年9月，半岛国际学校在加利福尼亚州帕洛阿尔托成立，名为半岛法裔美国学校，有九名学生、三名教师、一间教室，创始人夏洛特·德·盖里（Charlotte de Géry）担任校长。教学目标是利用和加强学生在母语水平上的法语和英语技能，并提供与法语系统互补的教育。该校于1982年获得法国国家教育部的官方认证。到1995-96学年，入学人数已达254人。
中国节目圈 时间活动。 在那一年里，董事会正式承诺在五年级增加第二个沉浸式语言课程，并将法语课程延长到中学。在斯坦福大学MBA项目的一个校友小组的协助下，基于广泛的研究，选择了汉语作为第二语言。研究得出结论，基于硅谷地区的人口统计数据，以及汉语将成为世界舞台上日益主导的语言的强烈迹象，汉语是我们第二门课程的最佳选择。为初步的项目指导和教师招聘援助，该校与美国华裔国际学校在旧金山建立了临时合作伙伴关系。法语课程扩展至八年级，以满足学生和家长的持续需求，使学生能够加深和加强双语体验，并强化将持续终生的技能。为了适应新的项目，董事会为学校租用了第二个校区。 在2000-01学年，普通话课程包括幼儿园至四年级，并将在2001-02学年完成五年级课程。法国中学计划已经成功地从两个八年级班毕业，今年又增加了一个九年级班，以完成法国中学周期。2000年8月，学校第一个永久设施的建设完成，这是一个重要的里程碑。这座大楼是学校的上校区，可容纳370名一年级到九年级的学生。该校继续为130名幼儿园前和幼儿园学生租用较低的校园。
法国计划学习书法 作为中国文化周的一部分 因为她的成绩而被扣分。 程序特色 在法语 - 英语和普通话中英文方案中，两组语言在每个年级的同时教授;它们都是教学媒介和目标语言。在法国计划中，课程的英语部分侧重于语言艺术和社会研究（文学，组成和中学层面的历史）。法国教师会员教法语艺术，数学，科学，历史/地理学，公民，音乐，艺术和体育教育（这些内容领域在中学层面提供）。在中国计划中，所有内容领域都是在英语和中文中授课（即语言艺术，数学，科学和社会研究）。音乐由一名英语老师由一名中国老师和艺术教授。母语扬声器教导每个课程，并且没有语言混合。课程以小组授课。英语作为第二语言（ESL），为非英语发言者提供一年，最多可达五年级。注册中学的非英语学生有资格获得两年的ESL支持。 French as a second language (FSL) and Chinese as a second language (CSL) are also offered as extra support and practice for native English speakers from pre-kindergarten through fifth grade. 我们的主要教学策略包括语言之间的技能和知识转移。双浸入式教学效率的最基本假设之一是，在母语中学习的技能和知识会转移到第二语言，反之亦然。例如，用法语学习velocity的孩子应该能够将这些知识转换为英语，而不必重新学习概念，只要相关词汇（英语）可用。虽然法语、英语和汉语教师对其学生有不同的课程目标，但也有一些内容和项目协调。 其他策略是：
独特的课程构成 基于主题。华语艺术课采用主题教学，超越了整个课程。例如，普通话教师将通过教授新的普通话词汇来强化英语教师最初引入的科学概念（如光合作用），让全班学生详细探讨这一概念。到了三年级，学生们从他们的普通话老师那里学习原始的科学和数学概念。 文化在汉语课程中，每个年级每周都有一堂中国文化课，文化也被纳入基础课程。二、三年级的学生在数学课上学习算盘，三年级的学生学习书写汉字的书法技巧。在法语课程中，文化的传授是课堂教学的组成部分，因为法国教师体现并分享他们的本土习俗。为了确保学生也能从学校的多元文化环境中受益，整个社区都会庆祝各种文化传统。在一个典型的学年里，所有学校的庆祝活动可能包括中国新年、五月五日节、感恩节和La Kermesse(模仿法国举行的春季嘉年华)。 其他的。在2000-01学年，这两个项目的幼儿园前和幼儿园课程已经整合到课程的英语部分，一起做循环时间、基于语言的活动、歌曲、艺术项目等。这种融合的主要目标是培养友谊和文化理解，随着学生进一步进入各自的学习，这种友谊和文化理解将持续下去。
中文节目做练习 在一起 评估实践 3年级和6年级的法语评估。在三年级和六年级开始时，法语课程的学生参加法国教育部制定的评估过程。这些测试旨在评估任何特定学生获得课程规定的技能和知识的程度。在法国和任何国外经认证的法国学校的每个学生都必须参加这些考试，这与完成一个学习周期相对应。三年级测试基本技能和概念掌握情况，六年级评估学生的理解深度。 3至8级的状态测试。根据加州独立学校协会（CAIS）的成员资格，该校负责管理教育记录局的年度综合测试计划（CTP III），该计划适用于三至九年级学生。CTP III测试是专为单语学生设计的，但我们的学生在一周中接受英语教学的时间不超过35%，他们的平均分数在高于平均水平的百分位数（第七十七个百分位数及以上）。 由于该校将在2001-02学年完成汉语课程，并增设五年级，因此尚未采用正式的汉语评估程序。 家长和社区参与 通过我们的母公司（PTA）组织，社区的父母和其他成员是通过志愿者努力做出贡献和加强学校环境的工具。房间父母组织班派对，并在整个学年中以各种方式协助教师，专门的志愿者服务于图书馆和计算机实验室等特定部门。父母参与一直在有助于通过组织在学校的社区精神促进社区精神，如La Kermesse，每月早餐会议与学校负责人，周末舞蹈为父母和节日庆典。一群志愿者父母也与开发办公室合作，创造一个成功的年度筹款佳拉。 学校和家长教师协会也在持续努力，帮助家长理解和支持双语学习过程：在入学过程中举行信息会议，并向“注册”家长提供信息。
在课堂上一起课程。 媒体资源 图书馆。学校有三个图书馆，分别为学前和幼儿园、小学和中学的学生提供图书馆。每个图书馆都有一个图书管理员，提供一个联机目录和两个专门用于目录的计算机工作站，在小学和中学图书馆，为研究项目提供额外的计算机，和一个学生可以寻求研究项目援助的咨询台。 技术。金德加滕学前/幼儿园校园和1-9年级校园均已联网并连接到互联网，每个教室至少有两台计算机，我们的新上校区设有一个专门的1035平方英尺的计算机实验室。所有这些工具都帮助我们将技术与学术课程相结合。与课程的其他方面一样，技术从一个年级螺旋上升到下一个年级，使学生能够加强他们现有的技能，同时发展他们使用越来越复杂的软件的能力。课程分为四个部分，侧重于学生的出版/展示、交流、研究和数学/科学技能。 节目亮点 优势和创新：
项目挑战/未来的增长: 经济繁荣和伴随着硅谷的高成本创造了自己的挑战。近年来招聘，发展和维护顶级教师需要更多的努力，因为潜在的教师面临紧张而昂贵的房地产市场。当我们计划和希望未来扩大我们的计划时，这个市场也是一个艰难的现实，因为可用和充足的财产是稀缺的并且非常昂贵。 半岛国际学校正面临着一个“成功的问题”。我们当前面临的最大挑战包括满足我们不断增长的学校社区的需求，以及经受住我们大硅谷社区的重大变化。我们目前正在研究创建一个中学课程的可行性，该课程将同时容纳我们的法语和汉语课程，以及将我们的课程扩展到高中的可能性。即使没有这些重大的增加，学校在过去五年中也经历了巨大的增长，从250名学生增长到近500名学生，我们在增加更多班级的同时不断监控我们课程的质量。 学校信息：
计划目标：
学生人数：
教师人数
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