将科技融入沉浸式课堂

中国国际工业学会通讯，1999年12月，第3卷第1期

作者:特里·杰弗特，二年级教师，劳拉·麦克马纳斯，一年级教师，布里奇沃特小学，北菲尔德，明尼苏达州

Compañeros是诺斯菲尔德公立学校(Northfield Public Schools)的西班牙语部分浸入式课程，位于布里奇沃特小学(Bridgewater Elementary School)的一年级到五年级。今年在布里奇沃特，11个教室——其中3个是西班牙沉浸式教室——被指定为“综合技术教室”。这意味着这些教室配备了4台电脑、1台数码相机、1台摄像机、1台便携式电视/录像机。这些教室的教师在他们的教学中结合了一个站模式，以最好地利用技术和最大限度地提高学生的学习。学区正在监控这些教室里的孩子们的进步，希望这些教室将成为未来该学区扩大技术使用的榜样。

这些教室背后的哲学源于琼Riedl的书，综合技术教室。Riedl的教学利用学习站 - “课堂的地区，其中四到六个学生共同努力完成一个特定的学习任务”（Reidl，1995，第18页）。它包含“不同程度的教师指导;教学技术应用;小组，教师促进的讨论;和家长援助“（第18页）。下面，我们描述了我们在我们的第一级和二级浸没教室中使用“综合技术”模型的初始年。

一些技术材料不适用于西班牙语。在软件，互联网网站或视频中英文中的情况下，我们仍然以西班牙语方式解释车站，并设计西班牙语的任何Accom-Panying工作表。所有不涉及英语软件的站都是用西班牙语完成的。

一年级
在我的一年级部分西班牙语浸入课堂上，我（Laura McManus）有两种27个学生，一个早上，下午一个。每堂课程大约有两个小时，以教学，科学和社会研究。星期一和星期二是整组教学日。我在数学和一个小时的社会学习或科学上度过一小时。孩子们基本上同时做同样的活动。周三，周四和周五，我在全群数学上花了半小时，以及在车站的剩余时间。一时最多可在特定的站工作。

以下是儿童在三天的过程中旋转的六个站轮廓的一个例子。

站1：计算机
学生使用Kidpix的程序制作不同的绿色和红色苹果的组合，最多增加十个。

第二站:座位工作
学生独立完成一些苹果加减法作业(可能由家长或大学生志愿者协助)。

第3站：教师站
学生们学习厘米和英寸的课程，练习围绕苹果测量，将苹果排列整齐，并积极练习完成这些任务所涉及的语言。

第四站:平衡盘
学生一起使用平移平衡来安排一篮子从最轻的苹果，以最重（可能由父母或大学生志愿者提供帮助）。

第5站：游戏
学生使用苹果剪出卡，编号为1-20。孩子们每个人都躺在一张卡片，而最高卡的人们拿走了所有人。

站6：听
学生们录制录像机录制的声音给出了有关编号纸上的红色，绿色或黄色的苹果的说明。

我的一年级学生很快就变得相当独立，我喜欢每次和一个小组一起工作和交谈的时间。我觉得这让我有机会更好地关注每个孩子的语言和学术技能。孩子们很喜欢!

二年级
在二年级，我（Terri Geffert）也使用数学，科学，社会研究和健康的站与我的两堂课合作。在数学中，我每周有四个站。学生每天在二十分钟内完成一个车站，周五是一个“追赶”日。我将班级分为四组（每个六到七名学生），并且组使用白板上的旋转轮作为他们的组需要的指南来旋转车站。站时间通常是一个四十分钟的全组课程。使用计算机编写和说明数学问题，创建计算机幻灯片表，或者使用数学软件的工作始终是四个数学站之一。数学站可能包括播放数学游戏，为类图中收集数据，完成数学相关的艺术活动，或在与老师的小组中工作。

我遵循类似的四组旋转科学，社会研究和卫生站。但是，我不会每天使用这些站。当内容似乎最适合站模型时，我将站点放入我的课程计划中。以下是天气单元的一部分的站课程计划的示例：

站1：计算机
学生们使用KidPix绘制并标记水循环模型。

第二站:视频
学生观看我的短视频教授关于云类型的教训（VCR是您在两个地方的一个好方法！）然后使用视频和云海报作为一个团体工作，以识别A上的各种云工作表。

第3站：温度游戏
学生们玩一种温度“和我比赛”游戏(High, 1993, p. 42)。每个人都有一个文件夹，里面有七个口袋，用来存放一周中的每一天，还有七张卡片，上面有温度计，显示不同的温度。一个伙伴说星期几，然后选择一张卡片来记录那天的温度，把卡片放在合适的口袋里。另一方必须听他/她的搭档的，并尝试把他/她的温度卡放在正确的口袋里。

第四站:教师站
学生使用温度计和装有冰水、热水和温水的容器。他们用华氏度和摄氏度来预测水温，然后检查他们的预测。

我发现空间站是一个很好的方法，可以充分利用短缺的材料，如游戏、操纵装置和科学设备。我还发现，改变站模式不需要完全重写我以前使用的课程。通常我的学生完成的活动与前几年类似，但他们使用技术作为工具或在一个小组中完成，而不是整个班级。

我们很兴奋，今年是第一次拥有三年级浸入教师的综合技术课堂。我们期待着在我们对此模型的第一年的经验中分享想法和建设。

参考文献
Riedl，Joan。（1995）。综合技术课堂：建立自主学习者。Centrham Heights，Ma：Allyn＆Bacon。
高,朱莉。(1993)。合作学习中的第二语言学习。卡皮斯特拉诺:卡根合作学习。