用西班牙语做口述历史
沉浸式社会研究课堂

在开始对口语历史上的单位之前，学生将需要一个关于口语历史的基本了解。如果可能，老师应该分享一个样本录制的面试。可能有必要为此以此目的而制作。此外，S /他应该与班级分享完成的项目。学生可以阅读关于进行口语历史（见参考文献）并在互联网上查找实际项目，尽管我没有找到任何具有西班牙语信息的网站。这个网站为学生提供了一个很好的步伐，他们可以继续从那里探索。如果在社区中有一个地方历史社会或博物馆，教师可以考虑让学生“看到”口头历史档案或听到有人出示他们自己的口头证词 - 来自萨尔瓦多的难民，一位大屠杀幸存者等。

规划有意义的项目
口头面试的过程应该以这样一种方式进行，以便最终成为课堂上的一个项目。对于学生来说，提前决定期末项目是什么是很重要的，这样他们就可以根据期末项目来计划面试。学生可以制作生活故事小册子、展示、短篇故事或儿童读物。他们可以创作一个剧本或一个短剧。他们可以为当地报纸写一篇文章;也许报纸可以在一段时间内出版几个版本的口述历史项目的不同部分。学生可以创作自己的报纸或杂志来展示他们的作品。磁带和期末项目可以放在学校图书馆，供未来沉浸式学习的学生使用。老师可能想让两组学生决定一个联合项目，一起进行采访。

解决道德问题
教师需要讨论和制定计划，以解决隐私，获取知情同意书和其他法律形式，以及受访者可能需要签署的其他法律形式。（我的学生和我发现这些类型形式的样本，学生修改和翻译，在http：// www.indiana.edu/~ohrc.pamph1.html。）学生必须了解伪品牌需要为受访者创建更喜欢他们的真实姓名不被使用。

培养面试技巧
学生们需要学习基本的面试技巧，如何问开放式的问题，以及如何与老年人打交道。这可能以多种方式发生。教师可以在课堂上模拟这个过程。学生应该接触潜在的面试者，并在课堂上进行面试练习(在课堂上他们可以分析面试技巧并发展自己的面试风格)。角色扮演活动对学生练习面试技巧非常有帮助。有准备的嘉宾可以到课堂上接受全班同学的采访。面试可以暂停，然后开始，让学生有机会分析什么样的问题能引出最深入的回答。

确定要面试的人
寻找潜在受访者的一些来源包括以英语为母语的人在社区中聚集的组织和中心。如果没有很多讲西班牙语的人可以进行面试，全班同学可以集体进行面试。在面试前花几天时间做调查和组织问题可以让学生更深入地了解嘉宾。如果可能的话，面试官和被面试者应该在正式面试开始前进行非正式的交谈。他们可以讨论过程，签署知情同意书等等。在第一次面试之前，我的学生们举行了一次午餐见面活动。

为第一次面试做准备
学生还需要决定面试的数量和类型。我的学生做了两次90分钟的采访。学生可以选择组织他们的问题围绕特定的主题(一个特定的历史事件，节日庆祝等)，这将导致他们的期末项目，他们有头脑。学生可能需要在图书馆做研究，以找到有关特定历史事件的更多信息，这样他们就可以问有见地的问题。生活故事采访也很有价值。一旦大四学生被确定，学生可以要求他们完成一份简短的问卷，这将帮助学生组织他们的面试前研究。这也有助于学生在面试前了解被面试者。在面试之前，老师会检查学生的面试主题和问题列表，并做出必要的修改或建议。

学生们需要熟悉他们将要使用的设备。在实际的采访开始之前，学生应该给所有的磁带贴上标签，并记录一个介绍，包括日期，地点，时间，参与者的名字和采访的话题。椅子的摆放要便于保持良好的眼神交流，并且要放在安静的地方。这些设备应该进行测试以检查声音的质量。

进行成功且有礼貌的采访并非易事。在培养面试技巧的背景下(在安排面试之前)，有许多问题需要考虑和与学生进行长时间的讨论。学生们应该以一些客套话开始面试，解释他们在做什么和为什么。此时，采访者应再次解释同意表格，以及他们将如何处理录音带。在采访开始后，应该检查录音机一次，以确保它是工作的，然后把它放在一个单独的，这样它不会分散被采访人。另一个让面试开始的策略是让面试者带一张照片给学生或者只是在面试时谈论。一些学生甚至可能找到一些合适的东西，他们可以带去面试，作为“记忆触发器”。

面试官应该提出问题来指导采访。最好从易于回答，非争议问题开始。当有更多的关系时，学生应该始终留下最困难的问题。重要的是一次只问一个问题。面试官不应该担心磁带上的沉默。受访者可能需要时间思考。面试官必须记得永远不要打断一个好故事来询问细节。面试官可以随后询问后续问题，以澄清一些事情。面试官应该采取笔记 - 当录音机可能发生故障时，一个人永远不会知道。保持论文的重要点也可能有助于创造学生在面试前没有考虑的新问题。 The interviewer should watch for opportunities to expand on topics.

学生还必须观看肢体语言的毒性或不适的迹象。对受访者回答的问题是否被要求过于个人或过于痛苦？受访者是否太累了？有时候停下来休息或安排在另一天继续。如果受访者使用手势，学生应该口头验证。面试官应在采访期间随时注意判断，不耐烦或不尊重。

在面试结束时，学生可能会想要给面试者拍照。这可以在期末项目中使用，也可以作为给受访者的礼物。面试官应该时刻注意时间。我发现90分钟是一次面试的理想长度(另见Lanman & Mehaffy 1989，第27页)。面试官应该提前几分钟结束正式的面试，以便做一些非正式的结束，如果需要，还可以安排下一次面试。

学生需要时间来回顾信息并决定什么是重要的。如果老师能给他们明确、具体的指导方针，告诉他们什么时候该做，那将是最有帮助的。教师成为学习过程的促进者，而不是信息的提供者。学生需要时间来反思这个过程和他们自己的学习。教师应该设计一些反思/汇报活动。

学生需要考虑他们选择的最终项目，并开始与面试的内容与该项目的头脑。他们需要考虑自己所创造项目的受众;例如，如果他们要为儿童创作一本书，他们应该使用有限的文本，并使用大量的图片和插图。

学生们应该开始转录和编辑这些磁带。另一种可能是每隔5到10分钟总结一下磁带。如果有必要，他们可能会为复试组织后续问题，或者澄清他们可能有的问题。可能需要一些后续研究来澄清一个特定的历史事件。一个关于书面语言和口头语言的讨论和/或活动对正在学习转录和编辑磁带的学生是非常有帮助的。关于第一人称和第三人称叙述的讨论也很有价值。

学生应该写一份谢谢你的注意事项，并邀请他们参加庆祝活动。父母，社区成员和受访者可以一起庆祝的遗产公平或特别活动，并在展示中看到所有项目是一个梦幻般的想法！

在决定在沉浸式课堂上接受这种项目时，有许多后勤问题。做口语历史需要很多教师准备和课程时间。该项目采取自己的生活，老师必须为任何事情做好准备。获取工程的设备可能是一个挑战。寻找受访者（讲述目标语言的老年人或其他人）可能是一个挑战，具体取决于浸入计划所在的位置。有许多问题需要在单位过程中解决。例如，学生是否必须找到自己的受访者或者您可以帮助他们为他们设置这件事吗？他们在哪里进行面试？责任涉及何种责任？安排为学生提供的交通，从面试中达成另一个困难。

教师如何正当于从传统课程中获取时间来教授口腔历史的单位？有很多，看似压倒性的障碍是做口语历史项目。但是，通过适当的规划和组织，我发现他们都可以解决。在最终学生可能拥有最有价值的学习体验。这是他们永远不会忘记的东西！这是我在去年的7日和8年级西班牙语沉浸式美国历史级的7日和8年级西班牙语沉浸式中的口头历史项目的说法

进行口头历史项目是一个很好的学习工具。学生通过真实的人实现历史。所有人都是历史上的演员。口语历史向历史教科书经常听到的人发出声音。口头历史项目为历史阶级提供意义和实质，并在几代人之间分解了刻板印象。他们教孩子寻找不一致和偏见。口语历史正在学习。在浸入设置中进行口腔历史，使用宝贵的资源 - 社区 - 作为其教室。