沉浸式学生寻找自己的声音

《亚洲工业学会通讯》，2009年11月，第13卷第1期

由Maureen Curran-Dorsano，老师，诺曼底法国浸入学校，Edina，Mn

多亏了一套通常被称为web 2.0工具的应用程序，如今的学生正以全新而强大的方式体验万维网。这些工具通常与社交网络、协作、双向交流、全球交流、学生自创和现实世界应用等术语联系在一起，这些词很可能被用来描述沉浸式教育的目标。的确，Web 2.0工具为我们的学生提供了以前所未有的方式使用他们的语言的机会，任务是人际和跨文化的，参与和真实的。一个沉浸式教师还能要求什么呢?

一个特别有效和容易使用的在线工具是VoiceThread (www.voicethread.com）。VoiceThread允许对话进行视觉和音频媒体，由教师或学生自己创建。用户上传图像，然后添加自己的语音录音以叙述，描述或讨论他们在屏幕上看到的内容。它们可以通过“涂鸦”注释他们的图像，即在下划线，圈出，编号等。网站的访问者还可以通过电话，麦克风，网络摄像头，文本或上传文档来添加评论，使得这是一个有价值的工具，用于在教室内或两个或多个教室之间的协作。所有这些都是免费的，尽管有一些高级功能可供订阅费用。

表1:使用VoiceThread的三种不同方法

	Voici Sylvie.．这是一个由老师制作的VoiceThread，由母语为法语的人讲述，为年轻的听众提供了一个很好的语言模式。K-1的学生可以听西尔维的面部描述，然后跟着老师重复，老师已经用涂鸦工具标记了每个单词。年纪大一点的学生也可以把这个作为听写练习。
	“家族”里维拉．这款西班牙语ViceThread是一个很好的协作项目的榜样，可能是在西班牙语外语课中创建的。母语的“母亲”（可能的课堂教师）描述了照片中的每个人，然后每个“家庭成员” - （西班牙语的课堂学习者）增加了评论，清楚地阅读了他们准备的脚本。这是VOICETERED的协作潜力的良好模型。
	教室2.0实际上是一个英语语音线，但展示了跨文化的机会可能与这个工具。来自世界各地的人们介绍自己，在地图上圈出自己的国家，并对VoiceThread发表评论。这是一个充满了沉浸式课堂潜力的项目。

当您转到VoiceThread网站时，您应该仅仅通过简单地浏览开始。有数百名迷人读，他们的许多众所周知，以宗旨是教育，他们会让你的创造性果汁流动。然后缩小浏览到浸入语言。其中一些Voicethreads可以用作课程的一部分，因为它们是或作为您自己的VICETERREAD的模型。第9页的表1显示了三个VoiceThreads，每个VICETERREDS以不同的方式使用在线应用程序。只需在访问在线站点时键入浏览窗口中的标题。

我使用VoiceThread作为“响应阅读”写作项目(Des personages principaux)的扩展。学生们画出书中的主要人物，就人物写一段描述性的文字，然后记录他们的描述。孩子们喜欢把他们的作品发表在互联网上，父母们也很高兴有机会听到他们的孩子说法语。今年我的目标是加入一个伙伴课程，使在线体验更有意义。

VoiceThread为我们的学生提供了无限的跨文化可能性。它为那些可能从未听过孩子说浸入式语言的家长打开了一扇进入我们教室的窗户。它激励我们的学生使用他们的沉浸式语言，并帮助教师分析和评估他们的学生的口语技能。简而言之，这是每个沉浸式教师都应该使用的工具。


在acie档案中的其他技术技巧样本

www.www.rogersfh.com/immersion/acie/技术

来自ACIE档案的十大浸入式教师技术技巧(2007年5月)

与专上沉浸式学生使用密钥朋友圈(2006年5月)

沉浸式学习，卸下（2004年11月）

通过互联网培养独立的日语学习者(2004年5月)

在马里兰州失眠：睡眠剥夺了教师冲浪网上的法国黄金（2003年11月）