与浸入式西班牙语初中生一起学习识字

《亚洲工业学会通讯》，2007年11月，第11卷第1期

玛莎·约翰逊，西班牙语浸入式教师，高地公园初中，明尼苏达州圣保罗

初中浸入式教学的老师在寻求将学生的语言和读写能力提升到下一个水平时，面临着看似无穷无尽的难题列表。我们如何让我们的学生对目标语言的阅读和写作感到兴奋?我们如何扩大他们的西班牙语词汇，让他们更舒服地阅读西班牙语，并想要阅读更多?我们如何启动一个自我延续的循环:我们读得越多，词汇量就增加得越多，词汇量增加得越多，我们阅读时就越舒服呢?

这些复杂的问题没有简单的答案。然而，我在课堂上多年的经验告诉我，老师和学生必须从建立更深层次的关系开始，这种关系可以培养一种社区意识，并愿意彼此承担风险。我发现了一种吸引学生、建立人际关系并帮助他们进入读写能力(阅读和写作)的有效方法，那就是通过诗歌。

2006年秋天，我们的浸入式初中教师和学生小组前往明尼苏达州北部的Wolf Ridge环境学习中心进行了为期三天的团队建设和环境研究旅行。我们一起完成了高空绳索课程，互相欢呼着爬上了攀岩墙的顶端，还一起享受了夜晚的篝火和环境教育小班。在年终课程评估中，许多学生评论说，他们在沃尔夫里奇学到了很多东西，而且作为一个团队变得更亲密了。年初的团队建设帮助我们过渡到一个更有效的学习社区。

回到学校后，学生们在科学、数学、英语、社会等所有课程中进行了各种各样的反思活动。在我的西班牙浸入式语言艺术课上，学生做了两件事。他们用西班牙语制作了广告，我们打算在下次去的时候用这些广告向新生宣传这次旅行。他们还写了俳句，表达对狼岭的印象、团队建设活动和与大自然的体验。他们用数字方式记录了这些诗歌，并在浸入式课程的所有四个部分中分享。我注意到学生们在创作俳句诗时非常专注。当我们听诗的时候，学生们都很感兴趣，很兴奋地听彼此的作品。我保存了他们的诗歌，并考虑到他们的热情，开始为那年晚些时候设计一个诗歌单元。为了做好准备，我参加了一个由一位同事设计并教授的诗歌讲习班。这位同事是一名学校社会工作者，他创立了“诗歌实验室”(The poetry Lab)，这是一个服务于那些被贴上情绪行为障碍标签的城市青年的项目。

几个月后，我们学校的诗歌实验室学生们举行了诗歌，我带着我的班级创造一个更大的支持受众。我告诉我的学生会在诗歌猛烈的情况下，欢迎他们带来他们想要分享的任何诗歌。我的两个学生用西班牙语阅读他们的诗歌，一只用英语阅读，另外两首单语言诗歌。他们非常受欢迎，很高兴与他人分享他们的工作。在SLAM上，我收到了诗歌实验室第3卷的副本，一本学生工作的平装书，并与学生分享。几乎立即如此许多学生都有兴趣查看我必须开始等待名单的书。它很快成为我班上的最追捧的书。

诗歌选集

在诗歌猛烈之后，我的一名学生Cecilia告诉我，她想做同样的事情 - 创造一个诗歌书，并使用我们正在写的诗歌举行诗歌。“当时，塞西莉亚正在举办专业课程，称为项目丰富，如果她可以在诗歌书中作为该课程的独立项目，她问她的老师。她很快成为该项目的首席编辑。
作为一个班级，我们招募了17名学生，他们成为了选集的编辑。在咨询我之后，编辑们花了几个小时阅读了1000多首诗，选择其中的一首，编辑，然后把它们打出来。我们的实习生从巴塞罗那，西班牙投入了无数小时的布局和平面设计的项目咨询的学生编辑。我们使用诗歌实验室第三卷作为模板。一个学生为封面创作了艺术作品。我们还邀请了我校浸入式法语的初中生献上诗歌。这本书的最后一章展示了法语诗歌。所有的西班牙浸入式语言艺术课程为我们的书的标题提供了灵感，Un Sabor de Nuestro Mundo [a Taste of our World]。这是一个令人兴奋和引人入胜的过程，通过它，我们演变成一个学习家庭!一名学生在她的期末课程评价中写道:“第二小时对我来说不像是一门课，我们是一家人。 We got to know each other better, especially when we listened to each other and learned from each other. I learned we all have a story to tell and I was amazed to see what great poets we are!”

今年早些时候，我和我的学生们写了一篇文章，并获得了一笔小额赠款，以发展创意项目来促进识字技能。我们也写了两笔小额奖助金来执行服务学习计划。我们用其中两笔拨款的一部分来支付我们书的印刷费用。我们联系了我们地区的图形服务部门，询问时间、布局、边际和成本。我们询问了在出版物中使用学生作品的许可，并了解了版权法。

我们讨论了我们是否想要卖掉我们的书，如果有利润，我们应该如何使用这些钱。我们决定每个学生都应该得到一本免费的。考虑到我们的奖助金资金和来自Graphic Services的成本估算，我们决定印刷250份。这本书将发给我们团队的每位老师、大楼校长、督学和其他几个人。然后，我们会要求每本剩余的10美元捐款。

有些学生认为应该留出书销售额的资金应留出来，将来为另一本诗书的创建提供资金。其他人认为我们真的需要用这笔钱以某种方式做一些会使社会受益。经过一段漫长的过程，我们决定将钱分开并捐赠给两个努力在我们的世界中有所作为的组织。超过六十年多的小师国际一直帮助人们获得可持续的食品和收入来源;Kiva.org是一项微贷款计划，允许个人向发展中国家的特定企业家提供资金，他们正在努力摆脱贫困。一名学生在她的反思论文中写道，“我喜欢我们从这本书中捐赠的收益的想法。我们可以在世界上有所作为很棒。“

诗歌单位

诗歌单元包括阅读和分析各种诗歌体裁，然后，使用一个典范诗或其他类型的提示，创造一种特定的诗歌。例如，我改编了Georgia Heard的《心之觉醒》中的六室诗(见第10页的表1)。在平面组织者的六个空间或房间中，每个空间或房间都将注意力集中在一种不同的方式上，以深化我们丰富描述焦点想法的能力。例如，当我们考虑一个想法时，我们必须考虑与它相关的声音，光影响它的方式，或它引起的感觉。穿过这六个房间，就像架起了一座脚手架，用来创作一首新诗。当我们开始这个单元时，许多学生对自己写诗的能力缺乏信心。《六室诗》的图形组织者让他们开始把自己视为诗人。

接下来，我们阅读并讨论了为两个女性编写的对话诗（http://www.regrettoinform.org/education/html/ worth02.html有一个英文版的诗）。成对，学生使用两个声音写下对话诗。在我们阅读并分析诗后，“大豆Como Soy Y Que”（红色热莎莎，第19-21页）每个学生都收到了另一个提示 - 一块与每侧写的不同词的岩石。分配是使用其中一个单词创建一首诗。有一天，我们读了一首以前的学生对未来的希望和梦想的诗。她的诗，题为“espero que ......”。（参见第9页），充满了虚拟情绪的动词。鼓励学生使用虚拟装置写类似的诗歌。另一天我们甚至从西班牙语报纸中切断了单词来创造诗歌。（有关诗歌提示的概述，请参阅第11页的表2）。

学生们总是与全班同学分享他们的一个单词、一个短语或一行诗。如果一个学生选择分享她的整首诗，其他同学就会听并记下他们真正喜欢的一个词、一个短语或一行。之后，他们会给对方支持性的反馈。

最后，学生们将他们所有诗歌的最后一份抄本汇集在一起，形成了各自的诗歌作品集。我们一起创建了一个评价诗歌的标题，学生们用作品集来评价彼此的作品。我也用这个标题做了一个最终评估。最后，我们举办了一个庆祝活动，我们自己的诗歌会，叫做“Un Festival de Poesía”。110名法语和西班牙语浸入式学生有机会分享他们的诗歌。在高地公园初中，一个接一个的学生骄傲地向浸入式小组展示他或她的诗。在我们的年度浸泡庆祝野餐会上，我们举行了另一个开放的麦克风会议和第二个“节日Poesía”。除了出售这本书的额外版本，我们还请求所有观众捐赠2美元，以支持我们为国际小母牛组织和Kiva.org做贡献的愿景。到目前为止，我们已经筹集了330多美元。

我们终于分发这本书的那天真是令人激动!学生编辑为资助报告完成了关于该计划的书面反映。他们的文字强调了诗歌在帮助初中生快速掌握读写能力方面的力量。以下是他们的一些评论:

• 我了解到创建一本需要很多耐心的书。
• 我了解到任何人都可以写一个现象诗！
• 我喜欢阅读同学的所有诗歌。
• 这个项目很有价值。在西班牙语中，我们可以表达自己的感受，分享自己的想法，还能帮助我们成为更好的沟通者。
• 我喜欢这个项目，我喜欢我的这本书。我为我们的工作感到骄傲。我们做了一些有趣的事情，同时我们也在做一些帮助别人的事情。我想知道明年我们会想出什么?!

爱斯皮罗,…
——Anonimo
我想知道更多详情años，
Las Personas ya没有vayan一个tirar basura en el suelo。

我想知道更多详情años，
他的性格和他的生活不一样。

我想知道更多详情años，
Las personas vayan一个regalarte modos regalos y海una comunidad buena。

我想知道更多详情años，
El Mundo Sea Mejor。