中国早期浸入式教育的实验
《亚洲工业学会通讯》，2008年5月，第11卷，第3期
作者:香港教育学院助理教授Kong
中国西安的西滇实验小学于2005年9月开始浸入其浸入课程，其中1年级盛名课程加入中国 - 加拿大 - 美国协同英语浸入项目（CCucei）。2007 - 08年学年是学校提供浸入计划的第三年，共有八级浸入课程，三级，三年级，三年级，2年级，每年都有五个课程学校等级。学校的历史超过了三十五年，但它的浸入计划相对“年轻”。学校社区，包括学校管理，教师，学生和父母，对该计划非常热情和积极。学校希望将沉浸计划提供超过800多名学生的6年级。
塞利斯孔，在这里看到，留下了李明明的西迪实验小学。
The CCUCEI project started in Xi’an in 1997 in a few kindergartens and has now expanded to include about 20 kindergartens, 17 primary schools and 4 middle schools in Xi’an as well as to other cities in China (see article by Philip Hoare in The ACIE Newsletter, 2007 February issue for more project details). In recent years in China competition between schools has increased greatly. Before immersion was introduced, Xi Dian Experimental Primary School had to go to the suburban areas around Xi’an to find enough students for Grade 1 classes. With the introduction of the immersion curriculum, thousands and thousands of parents are lining up outside the school every April-May to register their children for the screening tests.
计划目标
随着中国大陆社会、经济和政治的快速发展，对英语的巨大需求促使许多学校提供更多更好的英语。CCUCEI项目认识到英语课程过于注重语言知识的学习，旨在为在校学生提供语言学习体验，帮助他们在真实环境中使用英语，尤其是口语。西电实验小学正是本着这一目标加入了该项目。
同时，学校希望拓宽师生视野，提高参与教师的专业水平，丰富学校的课程资源。学校认为浸入式学习对学校的每个部门都是一个挑战，同时也是学校通过实施课程计划来成长和发展的机会。
课程特色及主要教学策略
学校目前在三个科目中提供部分沉浸：科学，道德教育和综合英语，英语用于教授音乐，艺术和体育教育等主题（与被教育的主题是英语的标准英语课程相反）。当浸入计划开始时，学生的第一语言，中文和中文和中国扫盲就是从1年级教授。
西迪学校老师李明明教授英语浸没课堂3年级科学课。
由于沉浸在中国是一种非常新的方法，教师有很少的车型遵循，并且必须在浸没框架内进行课堂教学技术。这些有时与“标准”英语课程中使用的人很不同。预计学生只能在沉浸式课上使用英语，因为他们的等级较高，虽然一些中国人被接受。重点是使用英语口语，内容主要用作便于使用英语的工具。动机很高，这是程序成功的一个关键方面。教师从来没有劝阻学生尝试新的语言和错误被接受作为学习过程的一部分。所有学生的工作，而不仅仅是最好的，都在教室里展示，鼓励和激励学生。学生之间的强劲动机导致高度反应水平，当老师询问一个问题时，大多数学生都热衷于尝试回答。在组或配对工作期间，学生使用目标语言立即转向任务。虽然这些以学生为中心的活动可能是西方学校的日常出现，但它们在中国的主流英语课程中并不常见。 Management of these activities is not easy in a large class but they are seen as important features of the program.
评估实践
由于沉浸在学校仍然是一种非常新的方法，并且在中国确实没有标准化的语言测试。但是，承认形成性评估对学生的语言发展比总结评估更有助于。学生每周都有一些英语作业，这被认为是监控他们学习的一种方式。每个月，学生们也给出了其中，他们或他们的父母都报告它们如何在学习英语，他们是否已经与合作伙伴，他们都遇到了哪些问题协同工作，所以在自我评估的形式。
父母的参与
父母非常支持，对其孩子的英语水平具有很高的期望，可以通过参与计划来发展。采用该计划的大部分推动力来自父母的压力。学校认为合作和支持是其成功的重要因素。经常会议与父母一起举行，以帮助他们更好地了解该计划，以便他们更适合他们的孩子的学习。教师欢迎父母的反馈更清楚地了解他们的学生如何进步以及如何感受他们的学习。每一个学期都有一个公开的课堂日，邀请父母来观察孩子的沉浸课程。在这些课程中，老师将尝试涉及父母，例如，通过让学生写一张卡片来将他们的爱送给父母。
教师培训
任何新课程倡议的关键取得成功是教师培训。CCucei项目在这方面有很大帮助。该项目团队在参加该项目的所有小学中与浸入浸入教师进行定期会议。每两周一个项目团队的成员访问一所学校的沉浸类，观察教训并与老师讨论课程。每个参与学校的一位老师也有望加入观察和讨论。
学校向浸入教师提供了大量的支持。所有浸入教师每周四下午都没有课程。这为他们提供了一个共同的时尚，以满足和讨论教学问题和策略。这也允许他们参加跨学校的定期观察计划。鼓励教师并补贴参加任何相关教师培训讲习班。沉浸式教师还从学校获得每月个人奖金作为致谢和鼓励他们的努力。学校每学期至少拥有两项计划和评估会议，所有浸入教师都能评估该计划的成功并设定未来发展的指示。
迄今为止的成就和未来的挑战
学校目前以学生的英语，尤其是口语为傲。他们觉得浸入式课堂的学生的英语口语水平明显好于主流课堂的学生。沉浸式学习的学生对彼此使用英语的信心和意愿与非沉浸式学习的学生不愿交谈之间有一个特别的对比。沉浸式学生甚至寻找机会在课外使用英语，不害怕用英语与外国人交谈。当参与CCUCEI项目的外国游客来学校参观时，一些学生会抓住机会接近他们交谈，并为自己能够这样做感到自豪。
西迪的学校管理与浸没教学队。
学校强烈认为教师们从浸入式教学项目中获益良多。学校管理层也感到，他们自己的管理技能已经得到了提高，因为在中国，课程创新只是最近才受到鼓励，在实施一项极其创新的课程时，他们必须不断地找出解决问题的方法。尽管如此，学校意识到随着该项目进入高年级阶段，仍将面临挑战。对于专业英语教师来说，这些内容将成为越来越大的挑战，因为他们的语言技能和专业培训最适合教授沉浸式课程，但却没有接受过教授主题内容的培训。这意味着教师发展将继续是一个重点。预计浸入式课程将继续发展到六年级，总共有18个浸入式课程，每个年级有三个。这无疑使招聘合格教师成为一个相当大的挑战。
