对少数民族语言学习者双向浸入式教学的十大研究发现

《亚洲工业学会通讯》,2007年5月,第10卷,第3期

Kathryn Lindholm-Leary,儿童和青少年发展教授,圣何塞州立大学,圣何塞,加州

在过去的20年里,双向浸入计划在过去的20年里,从20世纪80年代的少数计划到了今天大约350个计划。这一人气的部分原因是,研究一直对双向浸入计划对母语和英语学习(ELL)学生的成就和语言能力结果的积极影响。下面介绍的结果来自于第十个名单后面引用的两章中审查的研究。

  • 参加高质量双向浸入式教学项目的ELL学生达到的水平与地区和州的ELL同龄人相当或更好。无论是英语熟练程度还是用英语衡量的阅读和数学成绩,都是如此。
  • 来自双向浸入式教学项目的ELL学生,按照国家标准重新分类为平均精通英语的学生,在阅读/语言艺术和用英语衡量的数学方面的成绩,往往超过那些只接受英语教学的英语母语者。
  • ELL学生在90:10计划中达到相同的英语水平和相同或更高标准的阅读/语言艺术和数学(用英语测量)作为ELL学生在50:50计划中。因此,英语教学时间的接触不会导致阅读/语言艺术和数学中英语语言能力或成就的提高。
  • 阅读/语言艺术和数学的英语和西班牙语之间的成就之间存在显着相关性。因此,以英语测量的读取,语言和数学成就评分最高的学生也是在西班牙语中测量的成就试验中得分最高。
  • 虽然被确定为特殊教育服务的ELL双向浸入式学生在以英语衡量的阅读/语言艺术方面得分较低,但他们在纯英语教学中的水平与纯英语同龄人相当。此外,以西班牙语衡量,他们在阅读/语言艺术方面往往达到接近年级水平。因此,这些双语学生比他们的单语同龄人具有优势,他们拥有双语语言技能和两种语言的读写技能。
  • 到五年级或六年级时,几乎所有从幼儿园或一年级开始就参加了双向浸入式教学项目的ELL学生都被认为精通两种语言。此外,几乎所有在10年级参加西班牙大学预修课程考试的双向浸入式背景的学生都获得了足够高的预修课程学分。
  • 在研究小学的双向浸入计划的二级学生的研究中,与90:10和50:50的计划结果表明,学生对学校和双向浸入计划具有非常积极的态度。大多数学生认为,通过两种语言学习帮助他们学会更好地思考,让他们更聪明,并帮助他们在学校做得更好。学生们也觉得在该计划中有价值,很高兴他们参加了它,并会推荐给其他学生。虽然大多数学生都同意,但埃尔的学生们感到更强大,即该计划挑战他们在学校做得更好,让他们更有信心在学校做得好,并给了他们更好的教育。

西班牙裔学生,特别是西班牙裔ells的国家学校辍学率高于任何其他民族,而其他群体的速度则增加了。在具有双向浸入背景的高中生中,大多数人都在一致认为,他们并不倾向于辍学。然而,甚至87%的9日和第10年级学生的93%的11个和12年级学生,表示他们不会辍学。那些至少被考虑辍学的人,大多数人都说他们会留在学校,因为他们需要教育。ELL学生的几乎一半觉得双向浸入计划让他们从学校辍学。

在双向浸入计划中的中高中ELL的研究中,大多数学生都说他们想上大学,那个良好的教育是他们年纪大了最好的生活的最佳方式,那就是好的成绩很重要,良好的成绩对进入大学很重要。

在对高中的双向浸入的数学成就的后续研究中,即使学生在数学中的数学非常低,六年级并继续进入第九年级,也是在历史上实现的二年级数学级别用英语测量。此外,学生在很大程度上参加了大学课程的数学课程。

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