外语沉浸研究中最一致的十大发现

《亚洲工业学会通讯》，2007年5月，第10卷，第3期

作者:加拿大蒙特利尔麦吉尔大学心理学系教授Fred Genesee

自40多年前在蒙特利尔开办以来，第二语言浸入式课程一直伴随着广泛的研究来评估其对学生表现的影响。由于早期的浸入式教育项目在某些情况下以学生的第二语言提供初步的学术甚至识字教育，人们一直担心浸入式教育对学生的识字发展和学业成就的影响。这些问题一直是已经进行的研究中关注的主要焦点。当然，也有很多研究考察了浸入式学习的学生的第二语言发展，包括他们的整体熟练水平和他们第二语言能力的具体方面，如语法发展。加拿大、美国和其他国家的研究一致报告了以下总结的发现。这些发现都来自于对学生的项目进行评估的研究，这些学生在他们的社区中说的主要语言是英语，比如加拿大和美国

联合国

浸入式学习的学生在英语阅读、写作、口语和听力方面的熟练程度与全英语课程的学生相同。即使是在第一语言上有困难的学生，也可以从浸入式学习中受益，以获得第二语言的功能能力，并在英语方面达到与全英语课程的同类学生相同的水平。

两个

在浸入式教学中投入多少时间与学生的英语成绩之间并没有一致的联系。所有的学生在英语的各个领域都能获得与年龄相适应的母语技能，无论他们是在少量或大量的母语教学项目中。这可能反映了浸入式学习的学生在校外对英语的广泛接触。

三个

浸入式学习的学生在学术科目上的成绩与母语课程的学生相同。换句话说，浸入式学习的学生能够吸收并获得新的学术技能和知识，即使这些是通过第二语言教授的。

四点

浸入式教学适合具有广泛学习者特点的学生，包括来自社会经济背景较差的学生和来自少数族裔(如非洲裔美国人、夏威夷裔美国人、加拿大莫霍克裔美国人)的英语学生。

五点

根据认知能力或智力测试的评估，学术能力低于平均水平的学生，在母语发展和学术成就方面，在浸入式课程中的表现与在全英语课程中的相似学生一样好。也就是说，他们的学术挑战并不妨碍他们在沉浸式学习中取得成功，同时，他们在沉浸式学习中获得的第二语言的功能熟练程度要高于其他情况。

六个

浸入式学习的学生在第二语言中获得高级水平的功能熟练程度，远远优于传统外语课程的学生。

9月

学生的第二语言能力与浸入式接触第二语言的时间有一个普遍的趋势——接触第二语言的时间越长，第二语言能力越高。

Huit

尽管浸入式学生的第二语言功能水平较高，但其第二语言能力却不如母语学生。他们经常犯语法错误，词汇量有限，而且他们的用法不符合习惯用法。这些发现表明，如果想要达到母语水平，浸入式学习的学生需要有机会在校外与母语人士使用目标语言。

九

对于来自不同语系的语言(如希伯来语和英语或夏威夷语和英语)和来自相同或相关语系的语言(英语和法语，或英语和西班牙语)，浸入式教学似乎同样有效。

迪克斯

沉浸式学习的学生与非沉浸式学习的学生一样，对母语文化有同样的欣赏，同时，他们可能会因为参与沉浸式学习而对其他文化有更大的理解和包容。

参考

杰纳西,f(2004)。我们对面向大多数语言学生的双语教育了解多少?在T.K. Bhatia & W. Ritchie(编)中，双语和多元文化手册(页. .547 - 576)。马登,MA:布莱克威尔。