十大理由成为一种土著语言的浸入教师

该ACIE通讯,2007年5月,卷。10,第3号

夏威夷大学夏威夷语言中心主任Keiki K.C. Kawai 'ae 'a

我KA“莱洛没有柯OLA,我KA“莱洛没有KA化妆。
(在语言上是有生命的,在语言有死。)

他维持或重振本国语言作为一个充满活力的能力和生活语言浸入学校的可用性大大提高。合格的教师谁在语言流利是通过目标语言学校投保成功的关键。

1983年,共有数少于五十18流利的夏威夷语岁以下的儿童。所述Pünana利奥幼儿园的于1984年以来,然后在1987年Papahana Kaiapuni K-12浸没学校在夏威夷语言的振兴发挥了中心作用。

教师谁是流利的语言和浸没环境内准备教过夏威夷有助于学业成功因素和学生的流畅性。2007年是在公共部门夏威夷浸泡教育二十周年。一些34所学校约2000名学生,现已全州从幼儿园到等级十二。

从本科到博士阶段的高等教育也采用了浸入式教学。夏威夷大学的Ka Haka ' Ula O Ke ' eliklani夏威夷语言学院提供多个夏威夷语学位。建立教育模式和改善环境,使夏威夷语作为交流、商业和教育的语言蓬勃发展,进一步促进了夏威夷语作为一种活语言的存在。

该Kahuawaiola土著教师教育计划正在酝酿新一代的教育工作者。这种基于文化的教育计划是建立在夏威夷语教育的成功和传统知识为确保夏威夷语言和文化的延续至关重要的记录。

这也是为什么成为一种土著语言的浸入老师就是这样一个令人兴奋的和有意义的努力:
“ekahi(1)

作为一种一度濒临灭绝的本土语言复兴的一部分。
“elua(2)

通过教育传递语言和文化的天赋。
“ekolu (3)

通过学习一门新语言来提高学生的认知能力。
“eha (4)

通过解决高标准的文化,语言和学术能力的提高本土学生的教育统计和成功率。
“elima (5)

教孩子,其家庭在教育过程和远见的积极参与者。
“eono (6)

成为一个宝贵的文化资源,你的学生,家庭和社区为火的门将。
“ehiku (7)

促进文化认同感和归属感是感促进健康福祉。
“ewalu(8)

教育整个孩子通过文化全等流程,帮助学生根据自己的生活经验建立。
“永和(9)

成为一种土著语言和文化的积极实践者。(通过语言和生活与文化之中。)
“umi (10)

帮助学生一个多语种的世界中行走,并通过不同的文化视角看。

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