作为一名沉浸式教师，我希望我知道的十件事

《亚洲工业学会通讯》，2007年5月，第10卷，第3期

曼迪·弗莱明博士。MN明尼阿波利斯明尼苏达大学西班牙语和葡萄牙语系学生

大学毕业后，我主修了小学和中学的西班牙语教育专业，在弗吉尼亚州威廉王子县的亨德森小学(Henderson elementary School)进行了为期三年的单向、部分西班牙语浸入式教学。我知道我只会在那里呆几年，然后我就会回去继续我的研究生阶段的学习。现在，当我反思我的经历和我在沉浸式课堂和离开后学到的东西时，我觉得如果我拥有我现在所知道的知识，我可能会成为一个更好的老师。

我希望我知道我会成为一个由教育者、学生和家长组成的独特社区的一部分。我在其他地方还没有发现，小学生愿意尝试一门语言，他们对新思想和新习惯的兴奋和开放。此外，我的同事和家长们对沉浸式课程的奉献精神将陪伴我，这是罕见的。我希望当我是它的一部分时，我会更感激它。

我希望我早知道，作为一名浸入式教师会改变我学习外语的方式，在大学水平上教外语，以及我希望我未来的孩子接受教育的方式。它将为我打开新的大门和机会，并给我一个独特的视角在语言学习和教育。

我希望我知道沉浸在第二语言/外语中与学习第一语言不同；必须注意语言的发展。母语和二语学习者体验不同类型的互动和输入量。因此，沉浸式学习者如果不关注语言发展的意义，就无法自然地掌握语言的所有复杂之处。为不同年级的沉浸式语言建立一个学习顺序，让每位教师知道在特定的水平上应该关注哪些技能，并指导他们整合内容和语言教学。

我希望我早知道，作为一名浸入式教师，我将既是一名语言教师，也是一名内容教师。一个并不比另一个更重要。只有两者兼备，才能有效地在沉浸式环境中教学。

我希望我知道，单靠投入是不够的;必须给予学生机会并鼓励他们做出有意义的、延伸的产出。只有通过用语言创造，他们才能学会交流他们所有的想法和需求。简单的回答封闭式的，离散的回答老师的问题不能给他们这个机会。此外，他们需要纠正性反馈;有针对性的反馈在第二语言中是不错的，它告诉我们什么在这门语言中不起作用。

我希望我知道我不会孤独；会有人帮忙的。研究人员和经验丰富的教师确实分享了他们关于沉浸式教学法、研究成果等方面的知识。查看卡拉网站：www.www.rogersfh.com/immersion.

我希望我知道与其他沉浸式学校建立联系将是一次宝贵的经历。除了分享资源外，我们还可以一起从彼此的挑战和成功中学习。应用语言学中心（CAL）有一个在线目录，可以帮助您找到所在地区或以外的其他学校：www.cal.org/resources/immersion.

我希望我知道以浸入式语言为母语的人在课堂上不是为了满足其他学生的需要。他们的语言需求（沉浸式语言和英语）不容忽视。是的，他们可以增加一种有趣的动态，带来一种新的文化和多样性，但他们不是为了满足其他学生的语言需求。

我希望我已经知道，沉浸式语言不仅需要在课堂上受到重视，也需要在整个学校中受到重视。学生注意到学校对每种语言的关注。通过在学校一级不强调沉浸式语言的价值，学生们开始觉得它是额外的，而不是最重要的。在日常公告、走廊、集会等场合使用沉浸式语言，有助于提高沉浸式语言在学校中的地位。

我希望我早就知道，父母对通过一种他们可能知道也可能不知道的语言来教育他们的孩子会感到兴奋和紧张。他们不一定知道会发生什么，什么是正常的，什么是不正常的；与他们交流沉浸感是什么，通过第二语言学习是什么样子，以及学生个人的进步是至关重要的。它可以使学生的教育和你的生活更轻松！