Rin, Rin, teléfono!:一个词汇积累的课堂活动

美国国际电工学会通讯2007年2月第10卷第2期

路易莎·j·昆塔尼拉，马萨诸塞州剑桥市Amigos双向浸入式学校一年级教师

作为一名浸入式教师，我经常面临这样的挑战:如何最好地让我的学生参与有意义的互动活动，以促进他们掌握参与课堂所需的语言。重要的第一步是创建一个明确的语言和内容学习计划。为了成功地实现这一点，我确保语言和内容目标是一致的。这不仅需要查看所有学科领域的课程来计划相关词汇，还需要分析语言的功能和特定活动所需的语法结构(吉本斯，2002)。一旦我的内容和语言目标被全面整合，作为一名沉浸式教师，我能够将重点转移到设计和实施互动活动上。这些活动补充了课程内容，并进一步拓展了目标语言的发展。
我在一年级西班牙语-英语双向浸入式课堂上实施的一个更受欢迎的互动词汇活动是电话号码，一个著名的儿童游戏“电话”或修改版本El teléfono descompuesto．这个游戏可以在全班一起玩，也可以在学习中心玩。这个游戏的词汇也用于每两周的词汇测试，包括从综合课程中选择的单词和短语。

这个活动对我的学生有什么好处?

这个游戏电话号码邀请学生排练内容词汇和语法结构，促进学生使用这门语言的能力，同时积极参与未来的课堂讨论。电话号码促进词汇学习，因为它以一种有趣的、引人入胜的方式利用视觉和听觉辅助。(游戏邦注:带有文字的图片是游戏中的视觉辅助工具。)这也为学生提供了另一个练习词汇的机会。
作为一名双向浸入式教师，我需要考虑一项活动是否也能使我的西班牙语为主的学习者受益。对于这些学生电话号码通过引入地方主义来加强词汇技能，这在美国非常重要，因为我们有一个文化多元化的讲西班牙语的人口。在社会文化层面上，这些学生更加意识到同一件事有很多种表达方式。此外，说西班牙语的学生在锻炼他们独特的语言技能时变得更加自信。
需要什么材料?
我用商店里买的图片卡和AppleWorks的放大剪贴画，在下面写下单词或短语。为了承认西班牙语的地区和辩证差异，我为一些图片写了两三个词。我做了三套词汇卡。我在晾衣绳上用彩色的套来显示，我用黑色和白色的套来进行日常词汇复习电话号码中心。黑白套书的单词上贴满了便利贴(翻页式)，所以学生在尝试记忆单词之前无法阅读单词。为了经久耐用，我将照片压平或插入透明的保护片中。

这个活动是如何组织的?

准备游戏:
教师出示图片卡，说出每张图片的名字，学生重复每个单词。然后老师一边说这个单词，一边为它的音节鼓掌，学生们也这样做。(把单词拍成音节可以让学生更好地听到单词，并加强他们注意组成单词的不同声音的能力。)接下来，老师把每个单词重复一遍，学生重复一遍。

玩游戏:教师指导的选项
学生们坐在地毯上排成u形。以西班牙语为主的学生坐在u型的两端，介于以英语为主的学生之间。随着以英语为主导的学生掌握词汇，座位也变得灵活起来。老师首先展示了图片并说:“Rin, Rin, teléfono!知道这个单词的学生举手接电话，老师说:“_____，争télefono请帮忙。“____，请接电话。”然后学生对坐在他或她旁边的人低声说。如果学生听不清同学们在说什么，我们鼓励他们要求重复以下单词或短语:科摩?“曼丁哥语?"我的天啊，请原谅。"或“Repítelo，请原谅u型末端的学生对老师低声说出这个单词。。然后老师用手指数到三，全班同学齐声喊出单词，老师举板验证答案。如果课堂正确，学生得一分，如果不正确，老师得一分。

在一个中心玩“Teléfono”:学生指导的选项
在学生对这个游戏进行了大量的课堂练习后，在工作板上添加了一个电话图标来表示电话号码中心。这表明活动可以在中心时间选择，在没有教师参与的情况下进行。开始时，5到8名学生围成一圈，每人从那堆东西中取一张照片。他们以小组为单位决定谁先走，圆圈将向哪个方向移动，轮流展示图片。为了协商后勤问题，学生们会使用以下短语:Puedo ser el primero/la primera?我能成为第一个吗?］Después de(学生姓名)va(学生姓名)．[在(学生名)后面加上(学生名)]。为了帮助学生掌握谈判物流的短语，他们在数学活动中介绍了序数，然后在排队去吃午饭时在上下文中练习这些短语。一旦所有的后勤工作都解决了，学生的角色是通过向其他人展示图片来领导活动，他说:“Rin, Rin, teléfono!然后，知道单词的学生举手接电话，拿着照片的领导说:“_____，争télefono请帮忙学生们对同伴耳语完单词后，组长拿着照片用手指数到三，其余的小组成员一起喊出答案。最后，领导打开挡板来验证答案。如果学生答对了，他们就把照片朝下放，如果答对了，他们就把照片朝上放。之前所描述的竞争和积分方面在此时并不存在，因为他们并不是在与老师对抗。在双向沉浸式环境中，培养同伴合作是有价值的，因为学生们学会了相互支持，使用他们的语言技能来协商意义，以达到作为学习社区的共同目标。在这个游戏中，学生在词汇输入和输出方面相互依赖，并以支持的方式相互反馈发音和简单的语法规则，例如性别一致。

结论

我的学生玩这个游戏很开心，同时也对学习西班牙语感到兴奋。对于我的很多学生来说电话号码帮助他们在阅读和偶尔使用挂在作家工作坊或游戏本身的晾衣绳上的单词时培养了机智的能力。电话号码提高了我的学生在整个课程中增加西班牙语词汇的能力。