绘制，讲述，写和阅读

什么是最好的做法？他们是符合三个基本标准的教学策略/活动/课程：他们已被“测试驱动”许多次，并且已被证明是有效的;他们可以通过广泛的学生成功举办可衡量的学习者结果;以及整个过程 - 规划，材料，课堂活动等 - 都是可管理的。

在第二语言课堂上，最佳实践往往是那些整合四种语言技能的实践。我尝试过的最佳活动之一是我所说的“绘制，讲述，写和阅读”。以下是我的三年级浸入类的为期四天的课程计划。它可以在更少的日子里完成，但是学生必须多次重新重述故事。在尝试写它之前，他们应该通过心来了解这个故事。

活动描述

此活动集成了倾听，口语，阅读和写作。在为期四天的时间内，学生们倾听一个故事，在绘制线索的帮助下口头重建它，然后写它。完成后，组将交换他们的故事阅读。

第1天：

• 老师讲述一个故事，使用“故事地图”作为记忆援助。
• 学生重建故事，作为一个团体，因为老师重绘了故事地图。
• 邀请个别学生重建故事，绘制和告诉一个元素。
• 成对，学生重建故事，绘图和讲述交替句子。

第2天：

• 重复上一步作为审查。
• 作为一类，制作词汇板（重要名词，动词，形容词和介词短语）。学生将词汇记录到他们的笔记本上。

第3天和4天：

• 绘制并讲述故事均共同审查。
• 在小组中，学生整体写下故事，每个学生都对三个或四个句子负责。
• 学生通过检查自己的句子来编辑他们的句子，然后是伴侣对词汇板的写作。
• 学生根据在重述期间制作的草图来说明他们的句子。他们将页面绑定在一起制作一本书。
• 团体练习阅读他们的完成故事，然后与另一个组交换故事。

这是一个简单的故事，你可以在年初使用。当你讲故事时，括号的单词是你绘制的东西。在您的绘图中使用足够的细节以使其点击。仅在指示的地方使用颜色。

评估

听力理解：所有元素都正确绘制吗？是树右侧的池塘吗？有四种睡莲，？等是否占据了所有句子？

请讲：在传播时，检查每个学生是否能够与合作伙伴重建故事。

写作：您可以或可能不会坚持100％的准确性，但至少应该正确拼写词汇板的单词。还检查了标点符号和资本化。

读：学生可以阅读他们的成品故事，包括队友写的零件吗？