会议主题

沉浸式教育学中的核心问题是如何在主题教学中确保和评估语言和识字的发展。本主题包括与双语和多语言语言开发有关的理论和实际问题，并在各种浸没设置中使用。在这里，我们将展示教师的实践或行动研究和其他类型的课堂教室研究，以便讨论讨论教学创新和课堂评估实践的机会，以解决促进语言能力和扫盲的挑战。它还将为前20名从业者提供一个论坛，用于分享在自己的教室中开发的新的实践，技术应用和教学和评估策略，为自己提供适应各种浸入程序模型。

关键问题：

• 无论其特定类型或观众如何，所有浸入程序都持有哪些教学原则和实践？
• 哪些教学策略增加了学生使用少数民族语言的学术和社会目的？
• 课程，教学，技术支持和评估措施促进跨等级和水平的持续语言增长？
• 什么时候，以什么方式和在多大程度上可能会促进语言的发展和学习？
• 如何在浸入背景下最佳初始扫盲？
• 课程，教学和评估做法创造了一个更包容的课堂环境？
• 什么形式的干预对于浸入学生难以学习读取第二语言的学生是有效的？

通过和跨越文化差异的跨文化意识，参与者身份和建立关系是浸入教育中的重要意识形态。然而，社会政治景观可能会妨碍沉浸教育员寻求解决这些有时有争议的原则的努力。在此主题中，要解决的主题包括：探索参与者身份如何在浸入背景下构建;审查较大社会政治舞台的社会正义问题，股权和归属;并提供实践措施，即从业者可以在计划和课堂水平上实施，以帮助浸入社区更好地拥抱我们日益相互联系的世界中的多样性。

关键问题：

• 浸入学生如何通过持续的计划参与发展更大的跨文化敏感性和多语种形式？
• 浸入教师成功地定位自己的方式是什么样的（他们的内部人员和外人都教授他们教导的语言/文化），因为他们教语言和文化？
• 浸入计划如何超越“英雄和假期”的文化和身份方法，并将文化股权和积极的身份开发纳入核心课程组分？
• 有什么方法可以在不同社会经济，语言和种族背景的学生中成功地解决社会不公平？为什么和这些成功如何？例子可能包括课堂，学校，区和/或社区层面的批判方法。
• 浸没教育如何影响其参与者及其社区的身份？

浸入从业者面临着许多重要的计划设计和实施问题，这是成功编程的基础。虽然所有浸没程序都有许多程序具有共同的功能，但它们也具有明显的考虑因素。从业者需要了解如何在特定目的，学习者群体和社区需求方面有效地对准程序设计和实现功能。这一主题欢迎有关特定浸入计划模型，专业的制定和开发，计划管理和领导以及与计划设计，实施，增长，评估和方案评估有关的内部和外部挑战的其他内部和外部挑战。

关键问题：

• 各种浸没计划模型的领导者存在有什么挑战，以及领导者有效地克服这些挑战的方式？
• 学校范围的评估和计划评估方法和工具可用于支持和加强浸入计划吗？
• 程序如何促进有意义的父母，家庭和社区参与？
• 在促进预期-20序列时，已证明哪些教学设计有效地阐明浸入浸入计划？
• 计划如何解决来自不同背景的学生的需求和确保可访问性（社会经济，语言，文化，教育，认知，发育）？
• 需要在浸入教师准备和在职专业发展计划中开发哪些技能，处置和知识？

浸入教育者非常了解当地和国家政策对实施有效计划的能力的影响。涉及语言和文化的复杂问题在浸入设置中出现。沉浸式教育者有需要倡导他们的计划，解决他们所做的事情以及为什么和与公众沟通的问题，以告知利益攸关方。这一主题将包括关键和分析视角：语言教育政策和规划，立法任务，国家和国家标准，语言和学习的社会位性，以及倡导浸入从业者的方式。

关键问题：

• 什么因素有助于或阻碍当地，州和国家一级浸入教育的积极政策气氛？
• 浸入利益相关者沟通和倡导方案质量和增长的有效方法是什么？
• 当前的本地，国家和联邦标准和政策如何影响浸入计划的设计和实施？
• 政策制定者和计划利益相关者在哪些方面促进浸入教师招聘，执照和招聘惯例？