探索方法跨课程的文化与语言

全体扬声器

从第一和第二年开始
对CLAC的外语指示：
Quantum飞跃或艰难的路径

抽象的

当CLAC财团促进语言的使用“来实现更好，更多样的对内容的理解。”在开始和中间层面的外语教学中需要发生什么，以最佳准备语言学习者，以超越传统的外语课堂以外的发展技能？基于ST奥拉夫的FLAC计划在外语计划的变化方面的经验，Barnes-Karol将概述课程方法的潜在原则和要素，促进外语研究的过渡到使用外国纪律上下文的语言。具体例子将说明外语教室中所选文本和任务如何才能在路上使用CLAC教室中使用其他文本和任务。

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Gwendolyn Barnes-Karol（博士，明尼苏达州，西班牙裔和鲁西巴西文献）是圣奥拉夫学院的西班牙教授，其教学和研究兴趣从口头和印刷文化之间的互动以及本土和非原生的文学接受读者在外语教室中使用真实材料。自1989年成立以来，积极参与课程计划的外国语，她经常教导西班牙语讨论组成部分，为现代拉丁美洲历史进行调查，将西班牙语组成纳入1月份在国外提供的解放学业课程。术语，并是来自人文和社会科学的四人教师的一部分，他们完全以西班牙语教授三个综合课程的“部分沉浸式学期”。