加载

标题图片 标题图片

1999年5月会议存档内容

发挥我们的优势:
第二届国际语言教师教育会议

多元参与者,多元政策,标准作为组织者的潜力

琼·菲利普斯,韦伯州立大学


教师教育政策反映了“因为每个人都上过学,所以他(她)都认为自己是学校的专家”的格言。来自社会各阶层的声音对学校应该做什么、应该如何改变或恢复传统、应该雇用谁和雇用多少、学生应该学习什么和学习多长时间等等都有很大的权威。在其他什么领域,整个社会还会试图为一个他们不从事的职业制定政策呢?

美国在政策层面对教师教育的关注有起有落,但与潮流一样,它从未完全停止。在这个世纪之交,它正在蓬勃发展:政治家、商人、宗教领袖都把教师教育和学校作为实施他们议程的手段,而这些议程往往比国家的儿童教育更广泛。教育工作者很容易陷入来自重叠机构或主张的授权和指导方针的漩涡中。然而,当人们把各种倡议分开时,就会清楚地看到,有些政策是暂时的,而另一些政策将对教师的培养产生真正的影响。特别是那些在基本原则上趋同的政策,尽管它们可能针对教师教育的不同方面,但确实有改革的潜力。

本文将集中讨论在一些州获得支持的国家政策,这些政策可以从大学经历到教师职业生涯共同塑造教师教育。三脚凳模式包括通过国家教师教育认证委员会(NCATE)的项目认证,通过州际新教师评估和支持联盟(INTASC)的初级和继续教师执照,以及通过国家专业教学标准委员会(NBPTS)完成的教师认证。如果这些计划,每个都有一套评估的原则或指导方针,目标是不同的一组结果,或建立在不同的理论模型上,执行这些计划的政策就会失败。目前,将这些课程转化为语言教育的具体内容才刚刚开始,而围绕《外语学习标准:为21世纪做准备》(1996)和《21世纪外语学习标准》(已出版)的总体框架,该行业已经形成了共识,这表明学生标准在组织制定教师和课程标准所需的工作方面具有很高的潜力。

从学生的标准中,我们可以确定具体的技能、知识体系和思维方式,这些应该构成教师的准备和专业发展,而这些教师将负责下个世纪语言学习的更长序列和更广泛的目标。该标准文件还包含了语言和文化研究的几个框架,这些框架必须开始出现在职前和在职教师教育项目中:交际模式框架将四种技能的方法重新组织为一种人际交流被视为利用与另一个人协商意义的能力,解释性和表示性交流需要与文本的互动;通过观察和思考的过程而不是有限的事实和虚构来学习文化的模式;致力于内容丰富或丰富的学习,跨越学科,进入语言用户群体。政策可以强制执行计划批准过程、许可和认证,但是实施依赖于信念和实践的核心,这些信念和实践渗透到如何将这些政策转移到程序中。


会议信息

语言习得高级研究中心(CARLA)•140大学国际中心•331 - 17 Ave SE•明尼阿波利斯,MN 55414