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1999年5月举行的会议的存档内容

基于我们的优势:
第二届国际语文教师教育会议

语文教师教育政策透视

Denise McKeon,国家教育协会


教育责任、更高的考试分数、标准——这些都是本世纪后半叶教育的警句。随着政治和社会压力越来越大,要求学校培养出能够达到更高学术水平的学生,所有人的目光都集中在教师身上“交付成果”

在我今天的演讲中,我想重点谈谈在这种新的和具有挑战性的环境中支持教师的专业支持系统,特别是专业协会——通常是政策环境中一个看不见但有潜在影响力的角色。我的例子将来自美国,但我相信,对于在美国以外运作的专业组织,也会产生许多影响。

过去,专业协会在其成员的生活中扮演着更为明确的角色——作为专业人士聚集在一起分享想法的场所(无论是印刷品还是个人)。这些组织有助于推动学科讨论——在一群相当封闭的个人之间进行对话,他们公布了新的研究发现,尝试了新的理论立场,并在实践中取得了一些进展(尽管在这一领域的成功远低于前两个领域)。专业组织是学术事业的跳板——参与的回报主要来自那些在学术和学术环境中工作的人。它们通常为从业者和研究人员提供了为数不多的系统性互动机会。最近,大多数组织也开始与决策过程互动——对联邦领域的立法和规则制定作出反应,并在一些罕见的情况下发起立法和规则制定。

1989年,随着国家数学教师委员会(NCTM)标准的发布,这种情况发生了相当大的变化。当时的国家教育政策环境备受指责——总统和各州州长刚刚在弗吉尼亚州夏洛茨维尔召开了一次峰会,以颁布一套国家教育目标。教育很快上升到联邦和许多州一级政策议程的首位。尽管教育者们似乎对突然出现的对教育的关注感到高兴(有些震惊)。自20世纪60年代以来,教育从未享受过这样的辩论和公众兴趣。1996年举行的第二次全国州长和企业高管峰会,只是加强了政策界继续举行的首任职位教育。

随着人们对教育的关注,各级决策者抓住机会把自己放在教育的前沿和中心。如果这是公众关注的焦点,那么这就是决策者想要和需要关注的地方。这并不是要责难决策者的动机,他们也意识到了关注公共教育的紧迫性——教育工作者多年来一直在谈论这一点。但是,显然,决策者将教育问题作为自己的一个问题的时机已经成熟。

专业协会(如NCTM的内容和纪律组织)和其他教育组织(如全国教师教育认证委员会、基础教育委员会和大学委员会)仓促行动,在许多方面出现了政策倡议,以使学校更负责任,其中一些倡议是由现有的研究提供的,另一些则不是。从家庭作业到小班授课,从科技到对“世界级标准”的呼吁,政策议程以闪电般的速度向前推进,专业协会和组织往往被留在一边,彼此交谈,集体摇头。

在这种高度紧张的气氛中,专业协会,特别是语言教师的专业协会是否可以发挥作用?这种作用与这些协会过去所起的作用有何不同?语言教师在这个组合中的位置在哪里?从政策和实践的角度来看,协会如何在语言教师教育中发挥更积极的作用?

我的演讲将探讨语言教师专业协会参与的新领域,并将概述有助于确保专业协会在语言教师的生活和教育中继续生存和发挥作用的战略。


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语言习得高级研究中心(卡拉)•140大学国际中心•331-17大道东南•明尼阿波利斯,明尼苏达州55414