卡拉
法国人的刻板印象
第二课:对美国人的刻板印象

作者:Pam Wesely由Laurent Cammarata和Diane J. Tedick更新，Pam Wesely更新。

目的:

内容:
学生将:

  • 通过研究外国对美国人的刻板印象，定义并证明对文化神话、概括和文化现实之间差异的理解

文化:
学生将:

  • 认识和识别其他文化的独特观点

语言:
学生将:

  • 理解并使用词汇来组织和分类刻板印象:Positif, négatif，中性，产品，观点，实践
  • 用现在时和过去时来讨论课文中出现的美国刻板印象
  • 使用现在时(第一人称单数)用动词如认为,笔等。
  • 使用因为用2个或2个以上从句组成复合句，为自己的观点提供理由
  • 理解并使用与描述刻板印象相关的词语，比如les神话文化，les généralisations, les vérités文化

语言:内容兼容
学生将:

  • 使用介词短语，如“根据文章”，“在文章X页第3段中”等，在讨论过程中使用短语/表达方式，如D 'aprés le texte, dans le premier/second/ troisième/等。段落de la page…，“cette idée est exprimée dans le texte à la page…，cette idée est formulée dans le premier/。第二个/等。Paragraphe,Ce concept est développé dans la première/第二个/等。party du texte, cet argument a été développé précédemment，“comme le texte le souligne, page…，ainsi que nous pouvons le lire, page…”，倒德加样détails, se记者页…等。
  • 练习表达同意/不同意的结构Je suis d'accord而且我不知道怎么回事．

学习策略/社交和技能发展:
学生将:

  • 进一步发展和展示他们从不同角度看待文化的能力
  • 培养阅读关于美国人的负面材料而不生气的能力，同时保持健康的距离
  • 合作解决问题
  • 想办法处理他们可能不同意的批评意见

时间:

一到两节课，每节40分钟。

所需材料:

  • 所有学生均可上网，并有足够的电脑
  • 摘录《仇外者对美国人的指南(2008)(或类似文本)
  • 指导d'分析des stéréotypes讲义(见下文“附件”)

评估描述(绩效项目):

给教师的笔记
与本单元所针对的年轻学生相比，无论法语水平如何，成熟的学生都可以拥有许多不同的能力和挑战。

现将一些问题讨论如下:
在第二课中，更成熟的学生可以用类似于第一课“刻板印象模拟”中关于法语的生成想法来开始这节课。我不建议年轻的学生这样做，因为他们可能不知道美国人的这些刻板印象，会觉得这个活动令人沮丧。

预览
这节课将以集体阅读书中的节选开始美国人仇外心理指南(2008)。这是一本英文作品，这本书是一系列封面上声称“对国家的信仰和缺点进行不敬的观察，几乎可以保证治愈仇外心理”的书之一。尽管如此，这本书确实反映了一些对美国人的常见刻板印象，但没有过度负面或贬低。在以小组阅读开始这节课时，老师将能够引导学生进行建设性的评论。“态度与价值观”、“饮食”和“休闲与娱乐”这些部分都会引起适当的反应。当然，如果没有这本书，可以使用其他类似的文件。下面列出的TrackStar关于法国刻板印象的第一个链接可以作为合适的替代品。

为了形成建设性的评论，老师会要求学生默读节选，不要有任何反应。他们将在选段上打分是的!他们基本同意的项目，以及非!他们认为美国人不真实的一面。在这个练习中，沉默是非常重要的(在一个年轻学生的班级里，保持这种状态可能需要身体上的隔离)，这样学生们就不会分享他们的印象和/或他们的激烈分歧，从而影响彼此的阅读。如果合适的话，这可以作为下一个任务的前一天晚上的作业。

集中学习
在学生完成阅读后，全班应该集体讨论他们对文本的印象和其中描述的刻板印象，这样每个学生都可以用法语表达自己和分享他们的想法。学生需要表达同意/不同意，并就所阅读的内容给出理由。这个最初的引导讨论应该转移到计算机实验室，在那里学生应该登录TrackStar关于法语刻板印象的第28811课。教师应指导学生登录:http://trackstar.4teachers.org/trackstar/index.jsp他们应该输入曲目id 28811。

第一个环节是给打算在美国学习的外国学生的一套说明。这也是一份非常公正和公正的文件，它被包括进来是为了加强(或取代!)仇外的评论。在学生浏览完网站后，他们应该(根据老师的提示)继续到TrackStar课程的第二个链接。这种联系更有争议，学生们可能对此有更多的反应。这时，老师应该再发一张指导d'分析des stéréotypes并鼓励他们根据他们在第二个环节中看到的美国人的刻板印象来填写。一旦他们完成了这一环节，他们应该继续进行第三个环节，这是对美国人(以及法国人和澳大利亚人)的另一套刻板印象，他们也可以将其添加到他们的图表中。到课程结束时，他们应该试着让图表上的每个方框都填满至少一个刻板印象。即使他们将阅读和观看英语材料，他们也将使用法语来填写随附的讲义。

扩张
本课的最后一个任务是讨论刻板印象及其与真理的关系。一旦所有学生都回到教室，远离其他来源，他们应该看看美国人指导d'分析des stéréotypes他们刚刚填好了。然后，他们应该根据他们对刻板印象与事实的关系的解释，将每种刻板印象分为三类:文化神话(它根本不是真的，或者它不再是真的)，概括(它可能对文化中的一些成员是真的，但不是所有人)，以及文化现实(它几乎对文化中的所有成员都是真的)。学生应该用三种不同的颜色来强调或突出这些刻板印象，以参考这三个类别。同样，讨论应该围绕对分类的同意/不同意的表达，学生需要在讨论过程中回顾文本，并提供理由来支持他们的观点。每节课结束时，老师应收集、评分并保存此表格。

评价:

学生们将根据他们回答的深思熟虑程度以及刻板印象组织的准确性进行评估。理解和语言使用将在课程中进行非正式的评估。

参考资料及资源:

附件:

注意:部分附件为PDF格式阅读器）

指导d'分析des stéréotypes-用于组织原型的图表

来自cobalt项目的教训
/ cobaltt
语言习得高级研究中心
明尼苏达大学