资源

  1. 首页
  2. 资源

显示:1-12 / 12

  • 通过跨课程的文化和语言发展负责任的全球公民(CLAC): 2016年CLAC会议论文选集

    本文集中的文章是基于2016年10月在德雷克大学举行的第十届跨课程文化和语言会议(CLAC)上的演讲。这些文章代表了各种各样的方法和方面，说明了CLAC通过整合内容、语言和文化来促进转型学习的主要原则的内在灵活性。2016年CLAC会议由CLAC联盟组织，该联盟自2004年以来一直在成员机构举行会议，第一次是每年一次，最近是每18个月一次。这是根据在其中一次会议上所作的介绍编写的第一本印刷卷。
  • DILS葡萄牙语为音乐专业

    这些材料包括葡萄牙语定向独立语言学习(DILS)的一般教学大纲，针对葡萄牙语初学者的建议每周学习时间表，DILS手册和概述，自我评估准则，以及专门为学习葡萄牙语的音乐专业学生提供的补充材料。由于这是一门独立的、学生主导的课程，学习目标和时间表将因学生而异。学生制定学习计划并完成每周自我评估，学生对该计划负责，并将其作为成绩的一部分。
  • FLAC白皮书-康奈尔大学2015

    为康奈尔大学建立FLAC项目辩护的白皮书。它写于2015年，导致了一个试点项目。
  • 法语LAC课程大纲

    这是一个大纲，概述了在斯基德莫尔的一学分法语CLAC课程的要求。该课程每周开一次课，分为S/U(及格或不及格)。学生搜索并报告法语文章，这些文章涉及完整课程(英语授课)的材料。当他们作为一个小组开会讨论他们的法语阅读时，他们的阅读补充课程可能因人而异。我们可能有8个学生将他们的阅读材料与多达8门特定课程联系起来。
  • 德国商业委员会

    使用CLAC原则的单个课程的材料包。这些材料包括课程大纲、作业和期末专题。他们一起说明了语言课程——在这个案例中是德国商业语言课程——与该机构的其他学科，特别是经济系联系起来的一些可能的方法。本课程中的CLAC对我们处理全球多样性的通识教育要求也很有用。
  • 国际化研究:Google & Beyond

    本课程计划是宾厄姆顿大学语言跨课程(LxC)学习小组的第一个课程计划。学生反思他们开始研究问题和探索他们使用的各种资源的方式。我们着眼于谷歌个性化信息的方式，以及制定国际化学生信息流的策略。我们还引入了其他搜索引擎，为他们可能感兴趣的国家提供更本地化的信息来源。由于我们的项目鼓励学生使用外语材料进行独立研究，无论他们的领域如何，这是每个小组的共同练习。
  • 语文能力调查

    学生通常不认为外语能力是他们学习的资源或未来职业生涯的优势。这项语言能力调查帮助学生建立这些联系。它可以应用于各个学科的所有课程，其结果可以作为教师准备和设计CLAC活动的信息，也可以作为课堂上对CLAC活动的介绍或讨论。
  • 非英文文章评审作业

    这是历史研究方法课程的学生的作业，旨在将他们的非英语语言技能与他们的历史研究结合起来。
  • 学生自我评估——阅读能力

    本文档旨在帮助学生评估他们在任何目标语言的阅读能力。在语言系以外的教室里，学生通常不认为，也不鼓励他们使用非英语语言技能来帮助他们更好地理解课程内容。将这种自我评估纳入其中并确定其具体用途的教师将能够为学生提供有意义的机会，将他们的外语技能纳入任何课程，从而将国际视野带入任何课程。
  • 学生自我评估——口语能力

    本文档旨在帮助学生评估他们使用任何目标语言的能力。它被用于参加以英语以外的语言进行的与特定内容课程(例如:历史、商业、环境科学)相关的学习小组的学生。本活动可与“学生阅读能力自我评估”结合使用。这些自我评估表格是“2012 ACTFL能力指南”的修改版本。
  • 传统Vs.全球语言选项

    本文档是宾厄姆顿大学跨课程语言(LxC)选项的描述，供学生在该计划支持的课程中寻求使用英语以外语言的机会。这是一份信息文件，旨在帮助学生了解不同的环境和每个选项所需的独立工作水平。本文件也可用于管理人员和教师寻求如何将语言使用，以及双语和多语学生的观点和技能融入课程的方法。
  • 全球健康之声:法语，CLAC教学大纲

    在本课程中，学生将探讨语言和文化如何影响全球卫生政策和实践。通过真实的法语文本，视频和案例研究，本课程分析了法语国家的健康差异，以发展对该领域核心问题的理解。辅导课占课程学分的一半，每周授课75分钟。它完全用法语授课。通过/失败。