| 传递的信息量(相对于水平) | ||
|---|---|---|
| A / A - | 10/9 | 沟通比完成任务所需更多的信息;包括阐述和细节。 |
| B | 8 | 沟通完成任务所需的更多信息。 |
| C | 7 | 沟通足够的信息以完成任务。 |
| D | 6 | 传达一些信息，但数量不够。 |
| F | 5 - 0 | 几乎不提供任何信息，或者没有足够的言语来评估。 |
| 流利(相对于水平) | ||
| A / A - | 5/4.5 | 讲话流畅流畅。没有犹豫，没有改弦更张。 |
| B | 4 | 讲话大部分是流畅的。偶尔的犹豫。一些描述。 |
| C | 3．5 | 讲话一般都很犹豫，而且常常断断续续。 |
| D | 3. | 说话非常吞吞吐吐，断断续续。频繁的停顿和/或未完成的短语。 |
| F | 2 - 0 | 讲话仅限于孤立的单词或短语。不流利。 |
| 发音(相对于水平) | ||
| A / A - | 10/9 | 没有妨碍理解的发音错误。 |
| B | 8 | 发音上的一些错误很少会妨碍理解。 |
| C | 7 | 偶尔的发音错误会引起混淆或误解。 |
| D | 6 | 频繁的发音错误会导致持续的混淆或误解。 |
| F | 5 - 0 | 发音错误太多，无法理解。 |
| 词汇表(相对于水平) | ||
| A / A - | 10/9 | 适当使用广泛的词汇。 |
| B | 8 | 使用相当广泛的词汇。大部分词汇的使用都很恰当。 |
| C | 7 | 使用足够的词汇，但有时不恰当。 |
| D | 6 | 使用有限的词汇。词汇经常被不恰当地使用。 |
| F | 5 - 0 | 没有掌握词汇。 |
| 语法(相对于水平) | ||
| A / A - | 10/9 | 没有或很少有语法错误。 |
| B | 8 | 一些语法错误;然而，错误并不妨碍理解。 |
| C | 7 | 几处语法错误有时会妨碍理解。 |
| D | 6 | 许多语法错误常常妨碍理解。 |
| F | 5 - 0 | 语法错误如此频繁，以致于理解完全受到阻碍。 |
| 角色扮演/短剧:听起来像“真实的”交流吗?(相对于水平) | B.访谈:受访者是否理解问题?(相对于水平) | ||
|---|---|---|---|
| A / A - | 5/4.5 | 交换是非常良好的连接和明确，没有任何犹豫。 | 了解所有的问题。没有必要重复。 |
| B | 4 | 交流非常紧密，很少有犹豫。 | 理解大多数问题。偶尔有必要重复。 |
| C | 3．5 | 由于参与者之间的误解，交流有些不稳定。 | 理解了大约一半的问题。重复经常是必要的。 |
| D | 3. | 由于参与者之间的误解，交流是不连接的，而且极不稳定。 | 只理解其中几个问题。重复常必要的。 |
| F | 2 - 0 | 说话人无法保持她/他的对话结束。完全无关的。 | 理解没有问题。重复和/或重新措辞的问题总是必要的。 |
| 总:________ | |||
| 评论: | |||
明尼苏达大学文学院法语和意大利语系