基于熟练程度的第二语言评估

的文学院(CLA)在明尼苏达大学长期参与以第二语言熟练程度为基础的评估。同学建立了一个入口学生进入大学的标准目标水平文科学士学位的标准。入学能力测试采用法语、德语和西班牙语进行，这些语言通常在中学阶段教授。目前，大多数语文都有语文能力考试，以确定完成语文要求后的语文能力水平。

背景

1986年，明尼苏达大学文科学院制定了一项基于语言能力的新外语要求。在此之前，学生通过完成规定数量的语言课程或语言课程与文明/文化课程的结合来满足语言要求。1986年的语言要求从法语、德语和西班牙语开始，这些语言在明尼苏达州的中学最普遍教授。明尼苏达大学(University of Minnesota)的语言教学专业人士发起了这项新的语言政策，部分原因是希望在全州范围内创造一种范式转变，将语言教学转向以熟练程度为导向的方法。

为了评估和提高CLA语言能力测试的质量，语言习得高级研究中心(CARLA)的第二语言评估小组对1986年以来使用的法语、德语和西班牙语测试进行了定性和定量分析。这是正在努力改进明尼苏达大学评估工具的第一步。

第二语言评估小组的调查结果为卡拉和美国政府的决策奠定了基础明尼苏达州发音项目(MNAP)．CARLA和MNAP合作开发了新的法语、德语和西班牙语的入门级评估工具，并决定在ACTFL的所有模式(说、写、听和读)中将标准提高到中低水平。到目前为止，在说、写、听和读方面，已经开发出了新的仪器，并进行了广泛的实地测试。这些乐器按名称分类明尼苏达州语言能力评估(MLPA)。

为了满足CLA语言要求，CLA语言政策要求学生通过一系列的能力测试，这些测试是根据美国语言能力学会发布的能力指南制定的美国外语教学协会(ACTFL)想要完成法语、德语或西班牙语语言要求的学生必须通过考试入学考试在阅读，写作和听力(或开始第一学期的课程)和通过毕业考试在阅读、写作、听力和口语方面。

最初的入学考试是为了评估学生中低水平的阅读和听力水平，以及初中级水平的写作水平。1996年，所有三种入学方式都采用了中低水平。法语、德语和西班牙语的毕业考试评估学生的阅读和听力水平达到中高水平，写作和口语水平达到中高水平。

目前，要达到CLA的第二语言毕业要求，学生必须在第四学期的语言课程中获得至少C或S的成绩，或者通过语言能力考试(LPE)，即以前的毕业能力测试。通过各自语言的LPE考试的学生，可以要求在成绩单上注明熟练程度。

之前学习过法语、德语或西班牙语的学生进入文学院必须通过入学考试，如果他们想注册这些语言的第二年课程。如果他们的分数低于及格分数线，他们必须注册第一学年的课程。