凯特Paesani 卡拉导演 Kate Paesani是语言习得高级研究中心(CARLA)的主任和附属学院的教员法语和意大利语系和课程与教学学系在明尼苏达大学在卡拉，她的工作包括领导外语文学和语言编程方向项目，监督创建会议组织资源，并开设年度课程卡拉夏季研究所． Paesani博士的研究集中在以读写能力为导向的课程、教学和语言教师的发展，在多读写能力教学法和社会文化理论的框架内展开。她发表了多文学教学法在高等教育语言项目中的应用，在课程和教学中整合语言和文学文化内容，教师概念发展，外语项目表达，项目评估和评价。她是第二语言研究与实践，中国的杂志美国大学主管和协调人协会（AAUSC）。她还担任AAUSC总裁，是2016年韦恩州立大学州长董事会主席，她的共同撰写的书籍，大学外语教学的多元文化框架． Paesani博士曾是法国教授、高等教育语言项目主任和在职中学教师硕士项目顾问，作为一名学者、教师和教师教育者拥有广泛的经验，并在美国各地就一系列主题提供讲习班、讲座和咨询服务。

教育

博士.，印第安纳大学法语语言学，布卢明顿，2001
硕士，《法国语言学》，印第安纳大学，布卢明顿，1992
B.A.。， 法语 （暨裁决），康涅狄格大学，斯托尔斯，1990年
Diplôme Supérieure d'Études Françaises（3EDegréAvecLa提及Assez Bien），ForsitédeHauteNormandie，1989年

选定的出版物

Menke, M.， & Paesani, K.(2021)。理解教师围绕多元文化教学法的话语。在B. Dupuy & K. Michelson (Eds.)，范例的途径变革：第二语言教育中普遍致命的散文和意识形态的关键考试(页83 - 107)。波士顿,MA: Cengage。

Allen，H. W.，＆Paesani，K。（2019）。高级本科法国课程中的人际关系写作：多层植物视角。在N. Yigitoglu＆M. Reichelt（EDS），L2写超越英语（第42-59页）。布里斯托尔，英格兰：多语言事宜。

Carrillo Cabello, A.， Paesani, K.， & Soneson, D.(编)。(2019)。开发先进的发言熟练程度：次级语言计划的教学和课程模型（卡拉工作纸系列）.明尼苏达州明尼阿波利斯市:明尼苏达大学语言习得高级研究中心。

Menke，M. R.，Paesani，K。（2019）。通过多层框架镜头分析外语教学材料。语言，文化和课程，32（1），34-39。

Paesani, k(2018)。在大学外语课程中研究读写能力和文本思维:反思和建议。外语纪录，51，129-139。

Bartent，C. M.，＆Paesani，K。（2018）。通过学生学习结果评估概念化文化识字。外语纪录，51, 331 - 343。

Paesani, k(2017)。重新设计介绍性语言程序:一种向后设计方法．L2日报》9(1), 1 - 20。

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Paesani，K。（2016）。调查阅读，写作和语言开发之间的联系：多层观点。阅读外语，28岁(2), 266 - 289。

Paesani，K。（2016）。文学，识字和本科外语课程。ADFL公报,44岁（1），39-51。

Paesani，K.，Allen，H. W.，＆Dupuy，B。（2016）。大学外语教学的多金银艇框架．上马鞍河，NJ:皮尔逊。

Paesani, k(2013)。基于读写能力的外语教师发展研究。在H. W. Allen和H. H. Maxim (Eds.)中，教育未来的外语为21世纪教授(60 - 81)页。波士顿，MA: Heinle & Heinle。

Paesani, k(2013)。外语教师专业化的社会文化途径:课程策划与观念发展。在D. Soneson和E. Tarone (Eds.)中，扩大我们的视野：21世纪的语言教师教育(页225 - 242)。明尼苏达州明尼阿波利斯市:明尼苏达大学语言习得高级研究中心。

(2012)。超越语言内容鸿沟:高等大学外语教学研究述评。《外语年鉴》，45岁，S54-S75。

Paesani，K。（2011）。语言文献教学中的研究：迎接改变的呼叫？应用语言学年度回顾，31，161-181．

(2010)。探索介绍外语课程中多层景观的教学性的可行性．L2日报》2, 119 - 142。

Barrette, c.m, Paesani, K.， & Vinall, K.(2010)。整合课程:最大限度地利用目标语言文学。《外语年鉴》，42岁, 216 - 230。

Paesani, k(2009)。探讨的文体内容Exercices de风格．《法国评论》，82年，1268-1280。

Paesani，K。（2005）。文学文本和语法教学：重新审视归纳呈现。《外语年鉴》，38岁, 15 - 24。

巴雷特，C. M. & Paesani, K. (Eds.)(2005)。语言程序清晰度:发展理论基础．AAUSC语言课程方向问题。波士顿，MA: Heinle & Heinle。