2021年秋季

公告

• 卡拉教师研习班:2021年秋季
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卡拉计划更新

• 2021卡拉暑期学院项目
  网络学院又一个成功的夏天
• 2020-2021年卡拉计划统计信息图
  在卡拉一整年的职业发展回顾

卡拉资源

• 双语和浸入式家庭教育
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卡拉@会议

• 卡拉在线演示系列:2021年秋季
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• 高等教育语言教育学学术研讨会
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卡拉教师研习班:2021年秋季

今年秋天，卡拉为语言教育者提供了三种低成本的在线讲习班。所有三个讲习班都适合任何语言的教师在小学到大专水平，以及语言教师教育工作者。

尽快登记–卡拉教师工作坊很快就满了！

将建设和平纳入语言课堂

2021年9月25日，星期六
上午9时至下午12时(中环时间)
通过Zoom在线(链接将发送给所有注册者)
费用:30美元用信用卡在线注册!

在这个实践研讨会上，语言教育工作者被邀请承认自己和他们的学生是潜在的和平建设者，他们致力于在差异中创造和谐。学员将学习如何使用多层面和平模式，将创新的建设和平活动纳入语文课堂。研讨会上介绍的活动将采用六个方面的语言来反映、表达和/或扩大和平，包括内部、人际、群体间、国际、文化间和生态。虽然有些活动涉及非语言形式的交流，但其他许多活动可用于练习任何第二语言或外语的语言技能。此外，讲习班活动还包括改编，将和平教学纳入小学、中学和专上各级学生的语言课程。

《语言教学中的创造性导论:
语言课堂中的视觉运用》

2021年10月9日，星期六
上午9时至下午12时(中环时间)
通过Zoom在线(链接将发送给所有注册者)
费用:30美元用信用卡在线注册!

从创造性的角度探索改进语言教学的途径。创造力是一种学习和教学的思维方式，强调协作、解决问题、内在动机、发现和对新思想的开放。在本次研讨会中，参与者将使用特定的视觉技术和支持，在语言课堂中创造丰富的习得环境。包括视觉和电影在内的多模式策略将纳入计划，以提高学习者的目标语言能力，支持创造性思维和学习。

主持人
安妮·卡明斯hla威斯康星大学欧克莱尔分校教授
艾米年轻,明尼苏达教育部学校支持英语语言专家

将文化融入语言课堂:计划、交付、评估

2021年11月13日，星期六
上午9时至下午12时(中环时间)
通过Zoom在线(链接将发送给所有注册者)
费用:30美元用信用卡在线注册!

将文化融入语言教学并不意味着简单地在课堂的最后10分钟里安排文化活动或在教学大纲中加入“文化日”。当文化通过一个完整的过程（从课程规划到授课和评估）有意地、深思熟虑地融入到语言教学中时，就会产生影响性学习。在这个互动研讨会中，参与者将通过特定的支持（指南、示例、模板）体验这个过程，以了解“文化中心”语言课程是什么样的。本研讨会将模拟各种活动，使参与者能够作为学习者参与，并作为教师进行反思。

主持人
Kaishan香港,威斯康星大学副教授克莱尔

额外的信息

• 有关每个研讨会和注册政策的详细信息卡拉工作坊网页.

2021卡拉暑期学院项目

卡拉的年度暑期学院项目在2021年也取得了骄人的成绩。由于疫情持续，连续第二个夏天，卡拉在网上提供了所有学院的课程。今年，超过400名语言教育工作者参加了15个暑期学习班。看看下面令人印象深刻的统计数据吧。

的数字

• 在2021年，有407名语言教育工作者参与了在线课程:371名参与者和36名讲师/嘉宾。
• 与会者来自43个州、华盛顿特区和波多黎各。
• 今年有15个美国以外的国家的代表参加了这些机构:阿尔及利亚、奥地利、巴西、加拿大、智利、中国、德国、爱尔兰、意大利、日本、哈萨克斯坦、挪威、西班牙、土耳其和乌兹别克斯坦。
• 27种语言的教师参加了学院:阿拉伯语、美国手语、加泰罗尼亚语、汉语、荷兰语、EFL/ESL、芬兰语、法语、德语、希腊语、印地语、苗族语、意大利语、日语、韩语、拉丁语、纳瓦霍语、奥吉布韦语、波斯语、葡萄牙语、罗马尼亚语、俄语、索马里语、西班牙语、泰米尔语、土耳其语和越南语。

有趣的事实：在过去的26年中，卡拉提供了273所暑期学院总共7089名教师从所有50个州和72个国家/美国领土.

2020-2021年卡拉项目统计信息图

尽管在过去的学年里，大流行病带来了持续的挑战，卡拉为语言教育工作者提供了广泛的专业发展机会。看看卡拉过去一年的活动总结:

双语和浸入式家庭教育

双语浸入式家庭教育项目旨在扩大家长和家庭的技能、策略和知识，提高他们的参与度，支持他们的孩子在双语浸入式家庭教育项目中的学习。新推出的DLI家庭教育网站为家庭教育专业人员提供资源，以便他们在自己的学校/地区实施该计划，并为DLI家庭提供额外资源。

家庭教育计划指南和材料支持为K-5年级DLI家庭提供四次面对面课程，为6-12年级DLI家庭提供两次面对面课程。支持这些互动课程的材料包括PowerPoint演示文稿和讲义、主持人脚本、互动活动和家长调查。K-5教材有西班牙语、苗族语和英语版本，6-12教材有西班牙语和英语版本。课程由双语教育者提供协助，涵盖以下四个主题：

• 双语和浸入式基础
  
• 双语和可利用的
  
• 双语和沉浸式教育的挑战
  
• 大学和就业机会

可修改所有材料以反映当地环境。

DLI家庭资源提供了一个在线视频和链接库，提供了对DLI的更深入的理解。附加资源可在西班牙语和苗族.

DLI的家庭教育计划是由一个DLI教育团队来自明尼苏达大学和周边学区的教师捐款，并得到了美国教育部英语语言习得办公室的资助。

额外的信息

• 找到所有的资源双语和浸入式家庭教育网页.
  
• 注册参加有关此项目的在线演示：教育、参与和赋权DLI家长和家庭:家庭和家长教育工作者的材料和资源将于2021年10月13日(周三)下午12点(中部时间)举行。

卡拉在线演讲系列:
2021年秋季

每个学期，卡拉都会在明尼苏达大学进行一系列关于研究的演讲。注册参加下面列出的一个或所有免费演示：

将社会公正引入语言课堂：指导教学计划的模板

2021年9月28日，星期二
中午十二时至下午一时(中环时间)
在这里注册缩放链接

本报告描述了开发以研究为基础的课程单元和课程计划模板的过程，以支持语言教师在社会正义主题的教学。这些模板融合了基于多元文化(Kalantzis et al.， 2016)、社会公正(Hackman, 2005;为正义而学习，2018年)和职业准备(明尼苏达大学董事会，2018年)，以促进学生的语言能力、跨文化理解和职业能力的发展。演讲者将解释说明这项工作的协作和迭代过程，包括在模板创建过程中遇到的功能可见性和约束条件。接下来，他们将介绍模板，并说明如何使用它们来创建九种语言的中级课程单元。最后，发言者将讨论这一社会正义项目的影响，包括其国家传播计划及其对跨语言和机构背景的教师专业发展的贡献。

主持人:
劳伦Goodspeed明尼苏达大学法语和意大利语系讲师，法国语言项目主任
曼迪Menke明尼苏达大学西班牙语和葡萄牙语研究系助理教授和语言项目主任
凯特·帕萨尼明尼苏达大学文学院副教授、语言习得高级研究中心主任
海伦娜革命联合阵线明尼苏达大学德语、北欧语、斯拉夫语、荷兰语系高级讲师和语言教学主任

教育、参与和赋权DLI家长和家庭:家庭和家长教育工作者的材料和资源

2021年10月13日，星期三
中午十二时至下午一时(中环时间)
在这里注册缩放链接

父母或家庭的参与被认为是影响学生在学校成绩的最重要的方面之一(例如，Henderson & Mapp, 2002年)。教育工作者在实施良好的双语和沉浸式(DLI)项目中工作，确保家庭了解和参与，并在孩子的教育中发挥不可或缺的作用(Howard et al.， 2018)。然而，DLI项目需要完善的教材来教育家庭，确保他们能够在孩子的学习中发挥关键作用。为此，我们开发了一个DLI家庭教育项目，专门针对双向双语浸入式项目，可以修改为单向和本土项目。面向家长和家庭的面对面研讨会的模块和互动活动涵盖四个关键主题:DLI基础、双语和双语能力、DLI的挑战、大学和职业机会。在这节课中，我们将展示这些材料的样本，并分享项目参与者的观点。我们还将推出一个网站(包括英语、西班牙语和苗族语的资料)，为DLI家庭教育研讨会提供所有的资料，并为DLI家长和家长教育工作者提供额外的支持和信息。

主持人:
莫林Curran-Dorsano她是Edina公立学校的退休法语沉浸式教师，也是双语和沉浸式家庭教育项目的协调员
黛安娜(迪)Tedick明尼苏达大学课程与教学系第二语言教育计划教授

二语西班牙语话语标记语和填充语的习得及其在自发对话中的使用

2021年10月28日，星期四
中午十二时至下午一时(中环时间)
在这里注册缩放链接

高级学习者使用话语标记语和填充语的频率是否与母语使用者相似?在第二语言习得中，哪些因素导致话语标记语和填充语的使用更接近母语化?本研究旨在探讨母语为英语的人如何习得二语西班牙语中话语标记语和填充语的使用，并观察他们的自发对话，以从语言学角度分析英-西双语者的交际策略。

主持人:
詹姆斯·拉姆斯堡，明尼苏达大学西班牙语与葡萄牙语研究系博士生兼讲师
洋子哈马明尼苏达大学西班牙语与葡萄牙语研究系博士生

伤害与希望:白人职前教师批判性文化意识发展中的反思性冲突与转变

2021年11月11日，星期四
中午十二时至下午一时(中环时间)
在这里注册缩放链接

英语教学继续从狭隘的社会科学和实证主义视角来定义“跨文化”，其中跨文化能力来自民族主义视角的文化概念化(Kubota, 2004;R 'boul, 2020)和职前教师(PSTs)最常见的做法是从净化英语教学行为和减少跨文化理解的立场来审视自己的角色，从而使实践变得至关重要。因此，PSTs在面对跨文化的批判性重构的挑战时也在挣扎，这种跨文化重构的前景是有文化的课堂方式的社会历史塑造，这种方式来自于权力和主导地位的不平等分配，在这种分配中，文化成为了斗争的场所(Kubota & Miller, 2017;月亮,1996;Motha, 2006)。这一定性研究借鉴了批评文化意识(Guilherme, 2002)和教师教育中的批评白人研究(DiAngelo, 2012;马克思,2006;Picower, 2009;雨夹雪,2008;怀特，2012)分析了PSTs在本科TESL课程中一个学期的每周书面反思。 Findings offer insights into the identity, ideological, and emotional conflicts white PSTs navigated when reflecting on critical intercultural worldviews that often clashed with their prior lived experiences and expectations for becoming English language teachers. PSTs’ engagement in self-reflexivity revealed the delicate and complex intersection of harm and hope as they reimagined their future classrooms as critical intercultural spaces.

主持人:
阿曼达·j . Swearingen明尼苏达大学课程与教学系第二语言教育博士研究生
塞缪尔•大卫明尼苏达大学课程与教学系第二语言教育项目助理教授

额外的信息

• 找到关于每个演示的详细信息卡拉演示网页.
• 卡拉过去的许多演讲都被记录下来并张贴在卡拉演讲录音网页

高等教育语言教育学学术研讨会

2021年10月1 - 2日,
在线

语言项目方向项目:在线专业发展模块

这个演示概述了概念化和准备的过程基于网络的模块与语言程序方向相关的主题。这些模块为新的和有抱负的语言项目主管提供急需的专业发展，方法是将每个主题置于当前研究中，介绍实施技巧，并提供实践语言项目主管的推荐。

主持人:凯特·帕萨尼明尼苏达大学也许她华纳亚利桑那大学

AAUSC商务会议和接待

本次会议对本组织现有和潜在的新成员开放美国大学督导与协调人协会)。除了向会员介绍协会的活动外，会议还将介绍第二期杂志作者的演讲第二语言研究与实践， AAUSC的开放获取期刊。

额外的信息

• 了解更多关于研讨会的信息SOLPHE网站.
• 注册的SOLPHE注册网页.

关于卡拉

的语言习得高级研究中心明尼苏达大学的卡拉是一个致力于提高语言教学和学习的研究和资源中心。

的卡拉更新是一份电子通讯季刊，旨在向第二语言教师和研究人员提供有关卡拉主持下目前正在运作的计划和项目的最新信息。我们鼓励你分享这份通讯。

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如欲停止与卡拉的电邮联络，请电邮至carla@umn.edu.
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